新課程標準中倡導「教與學的和諧統一」，提倡「以學生學習為主體，以學定教，以研促教」，充分發揮學生學習的主體意識。化學教學要充分利用實驗這一先天優勢，在教學設計中重視實驗的引入和創新，開展體驗式教學，摒除傳統教學的弊端，將實驗教學的主動權還給學生，才能達到「培養學學生的科學素養和創新意識」、「幫助學生獲得未來發展所必需的化學知識、技能和方法，提高學生科學**能力」之目的。
一、改造傳統的實驗教學法，倡導體驗式實驗教學法
高中化學實驗往往可分為驗證性實驗和**性實驗兩大類，呈現形式主要有兩種，即演示實驗和學生實驗。教師只有恰當合理的運用教育資源，積極開展體驗式教學，將演示實驗改造為師生合作、生生合作實驗，創新性的將驗證性實驗改造為**性實驗，改傳統教學中的「授受」師生關係為互動交流、平等對話的「我你」關係，才能更好的培養學生的創新能力，對教學大有裨益。
巧妙設計演示實驗。根據新課標的理念以及**性實驗教學的設計原則，把部分有**價值的演示實驗改為學生的**實驗，教學效果明顯。比如：
「鈉與水反應」演示實驗，可以這樣來設計：學生自學鈉的物理性質→教師指出物理性質中需要學生主要掌握的幾個點→對「鈉與水的反應」作出猜想→通過實驗驗證猜想→學生進行實驗總結與評價→實驗拓展（補充鈉與酸、硫酸銅溶液的反應）→對比分析、總結鈉的性質及反應規律。這樣做可以使學生體驗規律得出的過程，加深對知識的理解，提高學習的興趣，也不會造成教學課時緊張的矛盾。
精心組織學生實驗。傳統的學生分組實驗教學，通常多是「照方抓藥」，難以激發學生實驗的積極性和主動性，甚至出現敷衍了事現象。如果實驗所驗證的規律符合學生認知水平和思維水平，我們不妨將這類實驗改為**性實驗，實驗時間可放在知識教學之前。
如：硫酸銅晶體裡結晶水含量的測定、物質的量濃度溶液的配製、酸鹼中和滴定等實驗，可讓學生分組合作自行設計實驗方案，體驗**過程，選擇測量方法，從而也解決了儀器選擇、步驟設計和可能產生的誤差等問題。但對於一些學生確實難以完成的實驗，可以通過教師適當點撥、學生自學看書、上網查詢資料等方式完成。
新課程標準下高中化學實驗教學
新課程標準下高中化學實驗教學存在的問題及解決策略 隨著新課程教學改革的深化，對化學實驗的要求逐步提高，但在化學實驗的實際教學中，相關人員無論是在觀念上還是在實際操作方面都存在一些問題。新課程標準高中化學實驗教學問題策略化學是一門以實驗為主的科學，實驗是該學科的重要組成部分，對培養學生的基本技能和綜合...
新課標高中化學新課程標準
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新課程標準下高中化學模組評價方案初探
無錫市第六高中化學學科模組評價的方法 1 紙筆測驗評價 紙筆測驗是一種重要而有效的評價方式。高中化學模組課程教學中運用紙筆測驗，重點要放在考查學生對化學基本概念 基本原理以及化學 技術與社會的相互關係的認識和理解上，重視考查學生綜合運用所學知識 技能和方法和解決問題的能力，注意選擇具有真實情景的綜合...