作者：李仕庭郭建中
**：《中學課程輔導·教師通訊》2023年第02期
【內容摘要】在新一輪課程改革的背景下，針對初中和高中學生的心理特點和個性特徵，和初中與高中課程特點，從新課程標準、教與學方法、知識建構、能力培養、習慣養成等方面研究初高中物理教學的街接，探索適應高一新生成長的方法。
【關鍵詞】新課程初高中物理教學街接教學方法學習方法
新課程的初中物理教材中的內容比較開放、而且非常形象，貼近學生的日常生活，以學生原有認知結構為生長點。高中物理教材是初中物理教材的進一步深化，具有模組結構的特點。教材內容分為必修和選修兩部分。
在形式上，注重物理與現代科學技術及社會生活的緊密聯絡；在編排上，關注實驗和理論聯絡，主要體現物理的應用價值和學術價值。由於高一物理課時數安排的相對較少（每週最多兩課時），這樣以來，如果繼續沿用舊的教學方法顯然已經跟不上時代的步伐了。所以必須樹立與時俱進的新課程理念，「以學生為中心，關注每一位學生的發展」，只有用這樣教學理念才能真正的改進教學。
根據高一學生的心理特點和個性特徵，研究初中和高中物理教學銜接問題，勢在必行。
背景當前，國內對初高中物理教學銜接的研究內容主要從學生由初三畢業到高一上學期這個時間段的過渡上，從初高中物理教學內容、教師的教學方式、學生的學習方式、思維方式等方面來分析和論述初高中物理教學銜接難的原因及一些應對策略，還沒有形成系統性的理論研究成果，有關的實驗研究成果也比較少，初高中物理銜接教學的研究，還僅限於教師的經驗總結層面上。因此，從教育實踐和教育理論方面系統地研究初高中物理教學的銜接也就勢在必行。
一、影響初高中銜接的因素
（一）教材
初中物理課程基本上都是用描述性、概念性的方法闡述物理概念、物理方法、物理規律以及物理學原理的。但在很多情況下，定量關係仍然要涉及其中。初中物理教材內容相對比較具體、形象，大部分為定性的分析和一些簡單的計算。
而高中物理課程對物理概念、物理方法、物理規律以及物理學原理的討論和闡述，要求在定性討論的基礎上，不但做出比較精確的定量分析，還要應用到相關的理論論證和數學推導，且相關物理習題的型別比較多，解每道題的技巧都是靈活多變的，這就體現了物理課程的「起點高、難度大、容量多」的特點。
新課程背景下初高中物理教學銜接問題研究
廈門市教育科學研究院陳宗榮 摘要 實施新課程後，初高中物理教學銜接問題尤為突出。本文對新課程背景下初高中物理台階的特點和成因進行分析，對比中學物理新舊課程內容和學習方式的變化，初高中物理教材教法的差異，從教學內容和教學方法上提出解決新課程背景下初高中物理教學銜接的策略。關鍵詞 新課程初高中物理台階教...
新課程背景下如何實現初高中物理的有效銜接
研究總報告 新余市第一中學胡蘭芳 2012年12月20日 一 問題的提出 1 形勢與背景 1 時代背景 長期以來，高中物理難教難學已經成為不爭的事實。究其原因 其一是初 高中物理知識銜接的台階 其二，廣大初中物理教師不清楚高中物理教學的實際，高中物理教師也不了解初中物理課程的設定與特點 其三，剛剛步...
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