提高教育教學質量是教學工作的重中之重，期中考試是對學生「學」的檢測，也是對教師「教」的小結，為了小結前段教學工作，為今後工作提供指導，針對這次期中考試作如下分析。
一、試卷分析
（一）試卷結構
總共23道題，總分100分，選擇題10道30分，難度係數xx；填空題8道32分，難度係數xx；作圖題1道8分，難度係數xx；實驗**題3道22分，難度係數xx；計算題1道8分，難度係數xx。
（二）試題的主要特點
1、基礎題比重大，雙基考查得到很好的落實
基礎部分注重考察了學生對基礎知識和技能的掌握，並且部分以生活中的現象展現，讓學生聯絡物理知識做簡單的分析、判斷和表達。正因為很多試題的情景取之於生活中，因此學生都比較熟悉，從而真實的反映了「物理就在你身邊」，體現了「從生活走向物理，從物理走向社會」的新理念。
2、實驗**緊扣教材
試卷中突出實驗**在新課程中的地位，充分體現新課程的「三維目標」，有利於指導物理教師在日常教學中培養學生領悟科學的方法及分析實驗現象產生的原因。如23題「**凸透鏡成像規律」，在凸透鏡的焦距測量問題和不成像的原因上設計比較獨特，它注重了學生能力的培養，讓學生不僅只記住課本上的知識，還要學會自己分析。
3、試題覆蓋面廣，體現了新課程的指導思想
整份試卷難度適中，知識點分布合理。試題的選擇很有質量，能夠對八年級物理聲學和光學主要的知識點進行比較全面的考查，能較好的檢測出學生的雙基水平。
二、學生成績分析
我校xx人參加考試，捲麵總分100分，優生率xx%，及格率xx%，最高分98分，最低分5分。總體分析主要有以下幾方面：
1、及格率偏低，學生成績兩極分化嚴重。
2、對物理學習不能深入分析、辨識，知識的遷移能力很薄弱，如只懂得光的折射使池底變淺卻產懂得分析從水中看物體時物體的位置；根據像的特點判斷透鏡的焦距物距等；五個光學元件對光的會聚發散等。
3、物理答題不規範，作圖的實線虛線不分，光線箭頭不標，法線沒有標出，計算題公式單位不寫。
4、物理語言不準確，語言組織能力缺乏嚴密性，如第22題**反射光線與入射光線是否在同一平面內答題不夠嚴密，23（2）中很多同學寫成是他們不在同一高度或他們不在同一直線。
5、對知識點不能準確記憶，如第16題平面鏡成像的特點的表述。
6、大部分學生應用所學知識解決實際問題的能力較差，平時缺少對生活中各種現象的觀察及分析，如捲麵第2、4、10題。
三、今後的教學對策
八年級的學生剛剛開始接觸物理知識，各個方面都需要教師的引導，從而讓學生從學習過程中找到學習的興趣及學習的自信心，因此，在後續的教學過程中可從以下幾個方面進行：
（一）重視基礎知識的教學
新課程提出了「改變課程過於注重知識傳授的傾向」、「從單純注重傳授知識轉變為引導學生學會學習」的要求這並不是不注重基本知識，而是要讓學生經歷觀察物理現象、產生物理知識的過程，養成良好的思維習慣，把知識的學習作為培養能力的途徑和載體。因此對物理基本知識的教學不是削弱而是加強了，要求更高、更科學了。
（二）重視實驗、**教學
在日常的教學中，不要為實驗而實驗，要正確理解實驗與知識的聯絡，重視演示實驗，學生自己動手的小實驗，特別是**實驗，真正讓學生體驗**過程，讓學生通過自己的親身經歷過程，自然而然地得到知識。同時，在實驗中還要注重對學生的科學方法、科學態度的培養，實驗後，留給學生思索的空間和回味的時間，讓學生學會整理，培養學生的能力。要想提高物理教學成績，必須要把實驗與**落到實處。
（三）重視學生能力的培養
在教學過程中要讓學生通過物理知識的學習，物理過程的經歷，物理方法的領悟，達到養成良好的物理思維習慣，形成解決問題的多種能力。過去的那種只重視知識、結論，不重視過程和方法，讓學生一味地套公式的做法，只會把知識教「死」，把學生教「呆」，嚴重影響學生的發展，當然，也不可能達到理想的效果。
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