摘要:結合多年特種加工技術教學的經驗和現有的試驗、實訓條件，在特種加工課程實踐教學中把企業中真實產品引入教學內容，以真實產品為專案，採用專案化的教學，以「一體化」的教學理念，設計規劃特種加工課程的教學，取得很好效果。
關鍵詞:特種加工專案教學模式
根據機械製造職業崗位對人才的需求，本人在教學實踐中大力度改革特種加工課程教學，優選課程內容。在教材選用中，針對學生的狀況和課程自身的特點，選用了專案式教材。在整個教學過程中增加實踐教學的學時，把理論性較深的知識做了適當刪減。
1 明確課程特點
特種加工技術是機械製造的重要工藝手段，是數控技術高技能人才必須掌握的技能，也是高職機械類專業的一門重要的崗位技能課。和其他的課程相比，還具有以下特點。
(1)實踐性很強。
要求學生掌握特種加工理論知識的同時，還要能熟練操作各個特種加工工具機。
(2)應用範圍很廣。
加工範圍不受材料硬度、強度的限制，特種加工種類很多，除了教學中和企業中常用到的電火花和線切割外，還有電子束、離子束、雷射等精密特種加工，種類多，加工精度高，精密電火花加工的加工精度可達0.51ｕm，表明粗糙度可達鏡面ra0.02ｕm。
特種加工常用的裝置**適中，特別是數控電火花和線切割工具機廣泛應用於各個企業。
(3)理論知識較為複雜。相對高職學生來說，特種加工技術課程既有機械方面的知識，又有電方面的理論，且理論較深。
(4)對任課教師的要求高。
任課老師在具備理論知識的同時，要有很強的實踐動手能力。
2 內容模組和對應學時
本課程的內容選取是根據企業中的真實產品，以工作過程為導向，在本課程學習中，理論與實訓相結合，程式設計與實際操作相結合，目標能力與現場案例分析相結合，多**演示與走訪參觀相結合，專案(產品)與多形式考核相結合。
本課程本著實用夠用為原則，根據企業需要，特別針對特種加工主要的幾大方面來安排，重點突出電火花、線切割的程式設計，操作，佔總課時超過50%。本課程共安排90個學時。
3 課程講授
特種加工技術中，採用理論實踐一體化教學模式，講授電火花成形加工和線切割加工技術時，理論知識與技能實踐並重，以工作過程為導向，引導學生在實現工作任務的過程中掌握加工工藝、程式設計及工具機操作技術，同時獲得必要的理論知識。重點是電火花加工和線切割加工，各有5個專案。每個專案都**於企業實際，完全按照現代機械製造企業的實施流程，並就實施關鍵部分(電火花加工條件的選用、電火花基準球的定位、線切割零件切割加工工藝分析等)進行了詳細的講解。
每個專案由專案匯入、相關知識、專案實施、拓展知識、討論題5個部分組成。在相關知識部分介紹完成專案需要掌握的必備知識，如工具機結構、iso程式設計、電極設計方法、電極裝夾方法、電極定位方法、加工條件選用等;專案實施主要由加工準備(含工件裝夾與校正、電極裝夾與校正、電極定位等具體實施過程)和加工組成;拓展知識主要包含實施專案後進一步提高的知識點，如各種電引數、非電引數對電火花加工的速度、表面粗糙度的影響。
4 教學方法
特種加工技術課程的總體學時要求為90學時，其中理論與實踐比例是2∶3。在講授理論基礎課的同時我們積極安排學生的實踐課，課程講授全部是在一體化教室中完成，講授理論的同時，安排學生進行實驗和實訓。
教學中注意現代化教學手段的應用，如多**課件、聲像顯示等。方法靈活，充分發揮學生的主體性，與學生建立起平等、民主和對話的師生關係，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力和**意識，使學生會學。幫助學生對教學內容的理解，激發學生的學習熱情，鼓勵有所創新並取得實效的教學方法。
(1)要強化課堂教學。課堂教學是傳授知識的主要形式。有一種說法是:
一流教學教思想，二流教學靠ppt，三流教學讀教材。摒棄「滿堂灌」和照本宣科的三流的教學方法，運用多樣化的、能夠激發學生學習興趣的啟發式教學，實施模擬教學、案例教學等。要強化課堂教學組織。
教師既要發揮教育教學職能，也要履行組織教學職責，提高課堂教學的有效性。要想方設法增強教學互動環節，真正體現以學生為主體、以教師為主導，師生互動，教學相長。要積極設計問題啟發學生分析討論、找出解決的辦法，使學生學會學習、善於學習，養成終生學習的能力。
(2)講練結合型。採用講、練結合型教學方法，教師在講清基本概念、基本理論與方法之後，通過布置學生進行實踐訓練，完成教學內容。採用這種教學方法，事實證明教學效果良好，學生很快地掌握了課程內容。
(3)案例教學型。生產一線的情況是千變萬化的，案例教學為學生提供了一種模仿、借鑑和引伸的範例。這種教學模式的最大特點是使教學更加貼近生產實際，針對性較強。
(4)啟發式教學。教師提出幾個綜合性的問題，然後逐個加以分析，按設定條件逐步提出解決辦法，使學生從中領會思路，學會解決問題的辦法。此種方式針對性強，特別適用於概念比較多的內容。
(5)討論式教學。這種方法是教師在課堂上針對企業工作環境的模擬情況所採取的不同工藝措施提出幾個討論題，學生分組準備並派出代表在班上發言，不同觀點之間可以展開爭論，最後教師進行歸納總結，如果答案不統一，不同的觀點可以允許存在。這種教學法，實際也是對企業工作環境的模擬，通過這種教學，能夠提高學生工作的適應能力。
教學中發現，以上幾種教學模式都充分調動了學生的學習積極性，體現了以學生為主體的思想，同時也體現了理論與實踐的緊密結合。學生既學到了理論知識也掌握了實踐技能，同時學生的技術應用能力也得到了提高，因而受到學生的普遍歡迎。
5 實施效果
從2006級機械類專業開始，對《特種加工技術》這門課進行教學方法的探索與實踐，效果很好。目前，已畢業了5屆學生，2011級機械類學生已開始頂崗實習。跟蹤走訪學生與用人單位，以及社會、行業尤其是鶴壁機械類行業對畢業生和頂崗實習學生的評價表明，學生的動手能力強，崗位適應快。
參考文獻
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