職工子弟二校教師：李桂桃
數學知識與現實生活是有密切聯絡的，新教材中也給出了許多例子，我教數學盡量用學生熟悉的生活情境或生活經驗入手引出學習內容，這樣學生樂於接受。也可以讓學生例舉數學知識在生活中的應用。小學生有著好奇心、疑問心、愛美心強和活潑好動的特點。
我在平時教學數學是從這些方面多去思考，充分地發揮小學生非智力因素在學習中的作用，在課堂中創設出學與「玩」融為一體的教學方法，學生在「玩」中學，在學中「玩」。例如，在教學《軸對稱圖形》一課時，我運用事先準備好的漂亮的**創設情境，講故事引入：夏季的一天，乙隻小蜻蜓在草地上飛來飛去捉蚊子，忽然飛來了乙隻美麗的小蝴蝶，繞著小蜻蜓飛來飛去，小蜻蜓生氣了，小蝴蝶卻笑著說它們是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶帶著小蜻蜓去找它們家族的成員，它們找到了樹葉，小蝴蝶說在圖形王國裡它們三個是一家人。
同學們，為什麼小蝴蝶要這樣說呢？這樣引入新課，激發了學生的學習興趣，使學生興趣濃厚，注意力集中，主動去**對稱圖形的共同特徵。
在課堂上，師生的雙邊活動輕鬆和諧，我和學生展示的是真實的自我。課堂上針對老師提出的問題，同學們時而竊竊私語，時而小聲討論，時而高聲辯論。同學們爭相發言，有的居高臨下，提綱挈領；有的引經據典，細緻縝密。
針對同學們獨具個性的發言，我經常不時點頭讚許，對表達能力較差的學生，我則以信任鼓勵的目光和話語啟用學生的思維。學生自然敢於講真話、講實話，個性得到充分的張揚。如教學一年級數學上冊分類一課時，在教學生明確什麼是分類知識之後，我有意識地放手讓學生主動實踐，尋找解決問題的方法：
將30多支不同顏色、不同長短、帶有或者不帶有橡皮頭的鉛筆打亂放在一起，讓學生去分類，看誰分得合理。同學們爭先恐後搶著去分類：有按顏色分類的；有按長短分類的；有按帶有或者不帶有橡皮頭分類的；也有胡亂分的。
再找學生說明這樣分的理由，對講不清理由的學生予以指導，讓學生在自主活動中，自主學習、主動實踐。教師還注意學生的學法指導，培養學生的綜合能力，養成良好的學習習慣，使學生對於數學的學習抱有一種想學、樂學、會學的態度。
學習是一件非常辛苦的事情，數學本身包含了許多枯燥無味的東西，特別是計算題的學習，學生的領悟能力都是有差異的，同樣的計算題，有些學生可能幾分鐘就學會了，而有些同學可能一節課甚至更長時間也學不會，如果老師不及時去關注這樣的學生的話，那麼這些學生就會失去學習的信心，課堂對於他們來說就會變得很無聊，在課堂上他們會轉移注意力，去幹別的事情，數學老師要去關注每一位學生，當學生學習遇見困難，要及時熱情地伸出雙手去幫助他們，讓他們恢復自信。
我所帶過的學生常對我說：老師我們不怕你，但我們的數學作業沒有錯題。每當此時我覺得我很欣慰。
我的數學課堂盡量消除學生的緊張畏懼心理，對學生在課堂上的表現，採用激勵性的評價、補以適當的表揚。激勵性的評價、表揚能讓學生如沐春風，敢想敢問，敢講敢做。只有這樣，課堂教學才能充滿生命的活力，學生的個性才能得到充分的展現，學生的創造、創新火花才能迸發、閃爍。
如在練習時，學生在規定的時間內完成老師布置的作業，老師獎勵「小紅旗」給學困生，有時還主動與他們說上幾句悄悄話。學生得到老師的獎勵，參與學習的積極性就高了，就會更進一步地去發現問題，發揮前所未有的想象力，從而擺脫苦學的煩惱，進入樂學的境界，極大地發展創新能力。
總之，我在我的數學教學中，盡可能地從生活經驗入手，通過多種形式，創設有意義的、富有挑戰性的、激勵性的問題情景，最大限度地激發學生學習的內在動力。在動手實踐中，學生能體驗到「學數學」的樂趣。在民主教學中，學生們不僅能獲得知識、形成技能、掌握數學的方法，而且能獲得積極的情感體驗，樹立學好數學的信心。
讓學生學好數學
摘要 只有教會學生如何學習，如何自主學習，才能培養學生的 與創新的慾望，從而鍛鍊並提高學生解題能力，使學生學會分析，學會思考，學會質疑，學會學刁。關鍵詞 1992 7711 2012 16 061 1一 善於激發學生的學習興趣 一 利用多 教學激發學生學習興趣。例如，在教七年級 4.1多姿多彩的圖形...
強化教學銜接,樹立職中學生學好數學的信心
在中等職業學校，數學知識和數學方法是專業課程學習的基礎，因此，數學是中職生的必修課程。可作為在初中學數學就學得又苦又怕的職中學生，數學仍是最不想學的課程，很多學生甚至達到了反感的地步，不聽講 不完成作業的現象屢見不鮮。為改變這種現狀，筆者從以下幾個方面作了嘗試。一 加強人文關懷，激發學生興趣 職中的...
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