立求異思維,寫創新作文

作者：陳海應

**：《中學課程輔導·教師通訊》2023年第10期

【內容摘要】求異思維是創造性思維的基礎，發散型思維是創新思維的主要思維方式，創新作文主要表現在立意創新、選材創新和語言創新上。

【關鍵詞】求異思維發散思維立意創新選材創新語言創新

求異思維，作為創造性思維的主要形式，具有豐富的內涵。它要求能夠擺脫正常的習慣性思維方法，在觀察問題和分析問題時不受任何原有框框的限制，突破傳統的思維慣性，從獨特的角度去思考問題。把求異思維意識引進作文教學，關鍵在於打破常規的「思維定勢」，引導學生從不同角度，不同方向去進行創造性立意、選材和構思。

而作為小學生，在觀察事物時，往往是孤立的、平面的，缺乏對事物整體上的全面了解。這就有礙於對事物本質的認識，也不利於求異思維的發展和能力的提高。那麼，在作文教學上，就要引導學生在平時觀察事物時，多注意實質，特別是一事物區別於其它事物的性質特徵。

教師在命題時應盡量啟發學生的求異心理，為學生寫作創造一種新的意境，去想人之所未想，發人之所未發。

那麼如何培養這種求異思維並進行創新作文呢？

一、立意創新

古人云文「以立意為宗」，文要取勝，貴在意要創新。而意要創新，就要對某個問題作出正反雙向思考，一反流俗固有的看法，給人以耳目一新之感。立意高下是作文能否成功的關鍵，可以決定文章的優劣，因此立意要創新，就要突破思維定勢，加強發散性思維的訓練。

以「水滴石穿」為例，學生通常只想到恆心和毅力，如果引導學生分別從「水」、「滴」、「石」、「穿」四個角度寫出不同的構思，學生可能會總結出「弱能勝強」、「柔能克剛」、「要敢於碰硬」、「頑石是可以攻破的」等觀點。常見做法是：

1.反常延伸。一般地說，前人（或別人）的思維成果更多的並不是完全的謬談，而是對失誤反映的廣度與深度不夠，或者彼時彼地對某一事物的反映只能（或只需）達到某一程度、某一層次。

對此，我們展開思維的羽翼，在縱橫兩向的反常延伸中求得對事物認識的深化和發展。如「濫竽充數」是大家熟悉的成語故事，人們對南郭先生常常持批評態度，現在，假如我們反貶為褒，去肯定南郭的「逃」是他自知之明的表現，那麼，這種立意就尤顯獨特。