3．並列共存關係：即指構成話題的諸要素之間存在著一種平等並列的關係，幾個要素可以同時共存。也可稱之為有此有彼式。
如「銘記和忘記」這個話題暗示了一種生活態度，話題的內涵很明白：生活中有的東西需要銘記，有的東西需要忘記。應該銘記什麼，應該忘記什麼，可以看出乙個人的生活態度和思想觀念。
又如「相信自己與聽取別人的意見」，在我們這個開放的時代，追求個性張揚，要有所建樹就應該有走自己的路的勇氣，既要充分地相信自己，然而有時方向不明，問問路也很有必要，積極聽取他人的意見對自己也有好處。
4．條件結果關係：即話題兩個要素之間為乙個是其中另乙個的條件。也可稱這為有此就有彼式。
如「快樂幸福與我們的思維方式」，人生是否幸福快樂從某種意義上來說決定於我們的思維方式，對同一件事從不同的角度去看，結論完全不同。這就是命題包含的人生哲理。顯然一件事從積極方面和消極方面去看都有道理，但要感覺到幸福快樂，我們當然要注意從積極的方面去看待身邊的一切。
「改變思維的角度和方式」是因，「我們會有新的感覺和發現」是果。反過來說，我們沒有新的感受和發現，即沒有快樂幸福，那是因為我們思維的角度和方式有問題。再如「遭遇挫折和放大痛苦」，因為人生不可能沒有痛苦，快樂的人生，也會有痛苦，所以從積極方面去思考，我們遭遇挫折之後，能直面挫折，化解痛苦，是最好的人生態度。
換乙個角度來看，有一些人遭遇了挫折以後痛苦萬分，是因為它們放大了痛苦。
5．比喻模擬關係。題目由幾個有比喻特點的概念構成，審題時，我們要認識這幾個概念之間的關係，由比喻意義聯想到社會現實，即將命題概念與社會現象進行一一模擬，揭示某種道理。「樹木·森林·氣候」，樹木組成了森林，森林影響了氣候，氣候又對樹木生長產生很大的作用，你可以模擬為個人、社會、風氣，也可以比喻為個人、集體、國家等等。
如果寫議**，需要對命題概念之間的關係加以闡釋，要用到模擬論證法。
6.表象實質關係。幾個概念之中，有的揭示的是事物的表象，有的反映的是事物的實質。
審題時既要注意表象，更要注意實質，認識到事物的實質是作文的重點。如「出人意料和情理之中」，「出人意料」是一種表象，「情理之中」才是實質。作文無論敘事還是說理，重點應該放在對情、理內含作出合理的、深層次的表現和闡述。
如果僅僅針對「意料之外」描述或交代某種現象，對「情理之中」一筆帶過，作文就扣題不緊了。當然揭示事物的表象和實質之間的聯絡，在作文中往往是相互融合，做到這一點就行了。
7．相輔相成關係。兩個概念之間是一種相互依存關係，如「理論與實踐」，理論**於實踐，實踐也需要理論指導。審題時要明確這種相輔相成的關係，不能只是強調某一方面，忽略另一方面。
8．遞進強調關係。概念之間具有明顯的遞進特點，審題要特別注意最後的概念，作文的重心也應該在這裡。如「興趣與毅力」，興趣固然非常重要，但毅力顯得更重要。
人要幹一番事業僅僅依靠興趣是做不到的，有了毅力的支撐，才能取得成功。
需要注意的是有的話題則比較複雜，即使是同乙個話題，若從不同層面去解讀，那麼其關係型別也就會隨之變化。如「冷與熱」，若從待人態度冷漠與熱情的角度，其關係就是典型的「是非取捨關係」；若從處事的冷靜與待人待事的熱情上看，其關係就成了「相容並存關係」；若從一般意義的天氣溫度或對人愛憎感情的角度理解，其關係則又成了「對立統一關係」。另外， 針對這個話題要素的本義和比喻義，其關係又可衍生出肉體的冷（熱）與心理的熱（冷）、過程忍辱負重甘受清貧的冷與結果成就斐然聲名鵲起的熱……
上面是為了說明的需要，分述了幾種情況，如果籠統說來，關係式話題有乙個共同的特點，那就是辨證關係，在辨證關係中蘊含一種哲理。高考經常採用這種命題，內容緊扣社會現實，這就最有效地檢測了考生認識社會、思考人生和分析問題的能力。我們的作文要獲得高分必須對此有充分的認識
四、練習
1、 判定話題型別
（1）自卑與自信 （2）理想與行動 （3）實力與機遇 （4）平凡與偉大
（5）紅花與綠葉 （6）羨魚與結網 （7）文憑與水平
2、 判斷型別並寫開頭
（1）自由與紀律
對立統一關係；這個話題，可以這樣立意：沒有「自由」無所謂「紀律」，沒有「紀律」也就沒有「自由」；沒有紀律，就不可能有真正的自由；人要有自由，但自由要受紀律約束。
（2）人文素養與發展
這個命題就是條件關係，可以這樣立意：只有人文素養提高了才能促進國家和社會的發展，人文素養的提高與國家經濟、文化發展密不可分。
（3）《論語子路》裡有一句名言：「君子和而不同。」意思是說，作為君子，要善於調和各種矛盾衝突，要善於跟別人和諧相處；但與此同時，自己也要有不同於別人的獨立見解和風格，而不能隨風倒隨大流。
請以「和而不同」為話題寫文章的開頭。
並列共存關係；須理解為「既要做到『和』，又要做到『不同』」，意即「既要善於調和矛盾，與別人和諧相處，同時又要有不同於別人的獨立見解，不能隨風倒、隨大流」。
作文指導 老師的寶貝
作文指導課 老師的寶貝 一 課前談話 二 猜寶貝 1 師 孩子們，初次見面，我給大家帶來乙份特別的禮物，是老師最最珍愛的寶貝！從抽屜拿出包裹，舉起給大家看 這裡面就是老師的寶貝！老師的寶貝會是什麼呢？邊板書邊說 開動你的小腦筋，仔細想一想！板書 老師的寶貝 2 老師的寶貝究竟是什麼呢？想看吧？你想，...
指導老師總結
在教學時間設計，能較好地根據授課重點 結構安排授課時間 教學環節的時間分配與銜接是否恰當。不會出現前松後緊 前面時間安排多，內容鬆散，後面時間少，內容密度大 或前緊後鬆現象 前面時間短，教學密度大，後面時間多，內容鬆散 講與練時間搭配較合理。2 教師活動與學生活動時間分配與教學目的和要求較一致，沒有...
指導老師意見
該 構思較嚴密，具有一定的研究基礎，論題較新穎，具有一定的社會現實意義。擬採取的研究方法合理，邏輯連貫。同意開題。全文結構基本合理科學，邏輯思路清晰，觀點表達準確，語言流暢，論證方法較合理，參考的文獻資料符合主題要求，從主題到內容符合專業要求。第1次檢查 2013年7月 18日 指導教師意見 此實驗...