我作為新教師的指導老師，我們總是特別重視指導他們如何上課，卻往往忽視了引導他們怎樣聽課和評課，這可真是個極大的遺憾。不可否認，聽課、評課是一種行之有效的研究課堂教學、提高教師教學研究水平的重要方法和手段。其作用正如一位教師所言――老師的教學理念在聽評中昇華，教研能力在聽評中加強，技能技巧在聽評中產生，業務水平在不知不覺中提高。
下面就新課標下引導新教師怎樣聽課這一問題和大家進行**。竊以為，這個問題涉及課前準備，課堂聆聽、記錄，課後反思三個階段。
在課前準備階段，我覺得應該引導他們做好以下工作：
理論儲備。掌握教學常規知識的基礎上學習新課程標準，盡量了解本學科教研現狀，熟悉新的教學理念和理論。明確聽課性質與課型。
課的性質可分為示範課、觀摩課、研討課、探索課、匯報課以及競賽課（通常無緣聽到）等。了解教學主客體。如果有可能，盡量了解（熟悉）授課者（教學風格及特色）、授課物件（層次、程度）以及授課內容（上什麼內容，屬於哪一單元，哪一冊，單元教學要求及重點是什麼，本冊教學內容結構安排狀況如何）。
熟悉授課內容。把授課內容找來預習一下，有沒有難點、疑點，自己有沒有獨特感悟；同時自己設想一下，假如讓我教這樣的課，準備怎樣教法，以便聽課時有個對比。俗話說，留心天下皆學問。
要想聽課真正學習點東西，就必須做乙個聽課的有心人。如果聽課不做準備，匆忙走進教室，懵懵懂懂地聽，不了解教者和學生情況，不熟悉教材，就不會有較大的收穫。
在課堂教學階段，聽課老師應該集中精力，堅持「四到」：
「耳到」――仔細聆聽師生對話；
「眼到」――認真觀察教師教態、表情、肢體語言、板書、所用教具及學生反應與表現；
「心到」――邊聽邊認真思考，把授課者的理解、感悟及教法與「我」作比較；
「手到」――記錄教學流程、重點、難點、板書、師生交流情況、教學「亮點」及自己觸景生情碰撞出的「火花」。
具體而言，在課堂上需要關注以下問題：
首先談老師方面。
如何以學情為依據分析和處理教材。主要包括對課文的理解和感悟，對學生學習現狀和興趣愛好等情況充分掌握的基礎上所涉及的教學目標（知識目標、能力目標、情感目標）的設定，教學重點的確立及解決，教學難點的設計及突破，教材作用的體現――是教教材還是用教材教。教材處理能力最能體現乙個教師的基本功和教學思想（理念），只有對教材理解透徹，感悟獨特，並對學生學情清楚了解，牢牢把握的執教者才會做到目標定位準確、恰當，使之既符合文字的本意，又與學生的具體需求相匹配，從而激發學生的旺盛求知慾，才會做到重點、難點設計合理、合情；只有擁有先進的教學理念，才會把教材僅僅當作乙個例子――才會用教材教而不僅僅是教教材。
如何安排課堂教學結構，組織課堂教學。主要有導語設計、問題設計、板書設計、課堂練習設計、課後作業設計、拓展內容設計、時間分配、節奏控制、內容過渡等。在合理教材分析、處理基礎上合理安排課堂教學結構並流暢過渡，從而使課堂教學有條有序地進行是教學的基本要求。
如何使用教學方法與輔助手段。針對教材分析處理、學情把握、教學結構安排，運用豐富、多樣、合理的教學方法和輔助手段是教學工作順利完成的有效保證。多**的使用是促進還是抑制了學生對文字的欣賞和理解。
如何體現教學思想（理念）。新課標要求我們在教學過程中不僅要注意涉及學生智力因素的知識、能力的培養，更要對涉及學生非智力因素的情感、態度予以高度重視；同時要求我們要有學生意識，真正以學生發展為本，面向全體學生，善待「差生」，保護學生個性，運用科學精神、民主精神、人文精神，結合生活實際，創設教育情境，合理利用「期待激勵」、「競爭互助」「評價激勵」等情感性教學策略，鼓勵學生**、合作、創新、樂學、好學，接受人類文化遺產的哺育與薰陶，進而與教師共享學習成功的快樂；還要求我們要在教學中遵循生活性、生命性、發展性原則，教出數學的簡潔美，使學生感受美、欣賞美、創造美。
如何展示課堂教學藝術。課堂教學藝術涉及匯入藝術、提問藝術、點撥藝術、暗示藝術、啟發藝術、評價藝術、過渡藝術、結尾藝術、教學語言藝術、教學表演藝術、情境設定藝術、人文思想滲透藝術、課堂調控藝術、課堂應變藝術、引導學生樂學進而好學的藝術等。無可置疑，數學教學不僅需要科學更需要藝術――藝術地教學會使師生在輕鬆、愉快、和諧的情境中通過對話完成高層次的精神交流，既利於學生學，又利於引導他們樂學、好學。
清晰、精練（基本要求）、激情、幽默（發展要求）等不同風格、富有個性、抑揚頓挫、變化有致的語言和適度的情感投入，無疑會使教師充滿個性魅力和感染力；巧妙的匯入會「未成曲調先有情」，一下子把學生的注意力吸引到課堂來；富有藝術的提問、暗示、點撥、評價不僅可以促使學生深刻理解、把握文字，而且可以在潛移默化中矯正思維、培養思維能力，增強學生地自信心，進而樂學、好學；流暢的過渡，巧妙、雋永、回味無窮的結尾會使課堂教學增色不少；聯絡生活、設定情境、深入淺出的教學不僅是「巧教」、「巧學」，而且有利於學生加深對文字地理解與感悟，有利於在無形中滲透培養學生人文素養，人文精神的培養可是新課標的重要要求啊；最後，教師在既定預設教學設計的情況下，如果能夠真正以學生為本，依據學生具體接受、反饋情況而隨時調整教學計畫、臨時機智應變，從而「生成」鮮活的、「本真」的課堂教學「新」內容，那就更是教學的高境界了。
如何發揚授課教師的個性。數學教師的個性化教學，是新課程標準理念實施的需要，是張揚學生個性的需要，是創造數學教學藝術魅力的需要。新課標需要的不是拘泥於教參的教學設計，而是要根據學生的具體情況作靈活的調整，發揮自身優勢，拿出具有個性化的教學設計。
另外，如果老師能夠根據數學的學科特點，摒棄面對評價機制時的功利追求，提倡個性化教學，將學生頭腦中自由思索的權利還給學生，不但能夠張揚學生個性，更能夠促使學生在數學學習上的「可持續發展」。還有，千人一面，萬人一腔的教學窒息了個性強烈的學生的求知慾，以至學生往往在數學課面前望而卻步。凝聚著作者對生活的領悟和個性主觀色彩的文字要求數學教師用個性去解讀、去教學，這樣才能體現教師的個性魅力，從而產生個性的特殊能量，取得個性的教育成就。
其次談學生方面。
新課標背景下，我們不僅要關注老師的教，更應該關注學生的學，畢竟他們才是學習的主體，是學習的真正主人。關注預習準備情況。學生在課前認真、充分地預習準備學習內容，不僅可以極大地提高學習效率，而且也是數學課和執教者有吸引力、感染力，是學生告別「要我學」，開始「我要學」的具體表現。
關注學生課堂參與情況及課堂氣氛。以學生發展為本如果僅僅停留在教師的思想、理念中，最終只會流為乙個口號，只有學生積極、主動參與課堂教學，對之有濃厚的熱情和興趣，他們才會積極思考、回答、討論進而提出問題，課堂才會呈現出和諧、熱烈的氣氛，進而形成良性迴圈，從而激發師生的靈感和創造力。
關注學生的聆聽（觀察）、表達（說）情況和思維活動。聆聽（觀察）是學生接受外界資訊，將知識內化的重要手段，表達則是學生將所接受、吸收、消化的知識外化的一種形式，是學生與外界溝通、聯絡的一種工具。積極、主動地聽、說是師生交流、對話的重要前提。
而思維的靈敏度、活躍度、廣度、深度、批判度、領悟度、創新度往往是學生發現問題、思考問題、解決問題的決定因素。認真、仔細地聽、看，準確、得體、流暢、自信地表達，積極、主動、高品質地思維，是學生學習的努力目標，更是我們的培養目標。關注學生接受能力、反應能力、應變能力。
本質上說，學生的接受、反應、應變能力是教師教的客觀依據，關注以上能力不僅能夠反映教師應變能力和教學理念（是否以學生為本），而且可以指導我們如何對症下藥，引導學生發展。
關注學生的各種差異。學生的知識水平、各種能力、學習態度、情感投入、思維品質等在客觀存在著巨大差異，這種現狀是否引起執教者足夠重視並全盤皆顧也是我們應該大力關注的。
關注學生的興趣。學生的學習興趣濃厚與否是教師教學效果好壞的重要評價標準。
以上內容，作為指導教師一定要提醒、引導新教師去學習、注意、觀察、思考，只有這樣，他們才能在聽課中把握要害，不斷汲取營養、取長補短，獲得進步。課後反思階段，應該做的工作有：傾聽學生反饋意見（有機會的話），了解教學效果。
「善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志」，如果學生經過老師的引導樂學、好學，這是教學效果良好的絕佳體現。瀏覽聽課筆記，初步思考執教者的教學得失。
從自己角度出發，對授課者的整體教學情況、過程及效果進行思考並在心裡對之予以評價。聆聽執教者教學設計思路陳述及對教學實際效果的自評。
把自己的教學設計與授課者進行比較，把自己思考的評價和他的自評相比較，看看有什麼差異和差距，並把感想記錄下來。 聆聽評課教師的評價。
把他們的評價與你的評價及授課者自己的評價對照比較，找出差異或差距並記錄。
整理聽課筆記，結合以上內容進一步思考，看看通過這次聽課有哪些收穫，有什麼啟示，然後寫出心得體會或者**。總之，作為指導教師，只有在無私地、真誠地愛護、關心、鼓勵、幫助、引導新教師，使他們既學會如何上課，也學會如何聽課、評課，他們才會慢慢入門，逐漸成長，進而挑起大樑。
我的指導老師
我的好導師 實習老師 x x x x x老師是我這次實習的指導老師，剛見到她時就被她甜美的笑容深深感染，心想這一定是一位和藹可親，平易近人的好老師。果不其然，在與她接觸的這一周時間裡，我深刻的感受到 不僅對工作熱情盡責，對學生更是耐心 細心 用心。很慶幸自己在實習期間可以跟隨她好好學習。在這一周實習...
指導老師總結
在教學時間設計，能較好地根據授課重點 結構安排授課時間 教學環節的時間分配與銜接是否恰當。不會出現前松後緊 前面時間安排多，內容鬆散，後面時間少，內容密度大 或前緊後鬆現象 前面時間短，教學密度大，後面時間多，內容鬆散 講與練時間搭配較合理。2 教師活動與學生活動時間分配與教學目的和要求較一致，沒有...
指導老師意見
該 構思較嚴密，具有一定的研究基礎，論題較新穎，具有一定的社會現實意義。擬採取的研究方法合理，邏輯連貫。同意開題。全文結構基本合理科學，邏輯思路清晰，觀點表達準確，語言流暢，論證方法較合理，參考的文獻資料符合主題要求，從主題到內容符合專業要求。第1次檢查 2013年7月 18日 指導教師意見 此實驗...