六年級英語期末考試試卷分析
（2010-2011學年度第二學期）
一、試卷分析
本次試題緊扣教材，貼近學生實際生活，很好的考察了學生的語用能力和交流能力，並兼顧了對學生的實踐創新能力的考查。題型中有對詞彙、句型結構的考查，又有對日常交際用語及初步語法知識的考查，包括單詞拼寫的題目，並且結合實際生活，注重學生對單詞在句中運用能力的考查。
二、學生答題分析
1、詞彙訓練，是屬於基礎知識，主要考查學生的對單詞的掌握能力，本學期一直在做這樣的練習，所以學生的正確率較高，只有極少數學生在這道題上失分。
2、用單詞的適當形式填空，本題旨在考察學生對於語法知識的綜合運用，可大部分學生語法掌握不紮實，失分現象嚴重。
3、選擇填空，主要考查了句子的整體把握能力，大部分學生完成得不錯，但是也有少部分學生做得一塌糊塗。
4、情景問答，內容都是書上平時的對話內容，部分學生做得很好，但也有很差的。
5、閱讀短文。這題相對來說很難，文章對於六年級的學生來說不容易理解，對於基礎差的同學簡直猶如天書。
三、改進措施
1、繼續加強語音、詞彙及句型教學訓練。在詞彙教學中教師應靈活多樣地運用情景教學法、詞義對比法、動作演示法、形象介紹法等方法，使學生將單詞的音、形、義有效結合起來，活學活用，在輕鬆的氛圍中學好詞彙和句型，為今後進一步的學習夯實基礎。
2、深鑽教材，充分利用教材，把握教學內容的深度與廣度，培養學生的參與意識和語言交際能力；適當進行知識拓展,積累知識，及時鞏固，強化訓練，有效提高成績，在積累知識的基礎上提高學生能力。
3、在教學中，把交際能力的培養放在十分突出的位置。小學生模仿能力強，記憶力好，但是活潑好動，所以要利用這一特點，努力激發學生的學習興趣，採用角色表演、遊戲、情景對話、教唱英文歌曲等直觀形象的教學方法，結合**、簡筆畫、動作表演等教學手段，培養和發展學生的英語語言交際能力。
4、教學中尊重學生的個體差異，不放棄任何乙個學生，實行分層次教學，根據不同的學情因材施教，在抓兩頭帶中間，使成績差的學生有信心能「吃好」，尖子生有提公升能「吃飽」。
教者：關雪靜
2023年7月10日
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