在新課程改革背景下,各地小學語文教學改革是異彩紛呈,其中作文教學方面的研究最為活躍。一些新的思想、理念、做法為教學改革增添了活力,許多小學語文教師在作文教學中注重創新理念、改進教法,尊重學生主體地位,運用現代教學**,在作文教學中兼顧了學生知識、能力與情感的協調發展,作文教學效率明顯提公升。但是,同時也要看到,在作文教學改革的過程中,也存在著一些不協調或錯位的地方,需要引起小學語文教師的注意。
一、隨意拔高標準,作文要求文學化
在小學語文實際教學中,有些教師對小學作文教學的目標存在認識上的模糊,對小學作文教學「啟蒙訓練」的目標要求認識不清,在教學中經常以出版發行的小學生優秀作文期刊上的習作水平對小學生提出要求,或總是以自己達到的水平層次來確定標準要求小學生。有的語文教師在低年級教學中將看圖說話當成看圖作文來教學,在中年級作文教學中將片斷作文訓練改為成篇寫作教學,在高年級作文教學中,將有中心、有條理和內容具體、語句通順的要求,變為要求學生能夠寫作主題鮮明、層次清晰、內容豐富、文筆流暢的複雜記敘文。這種教學行為是典型的拔苗助長行為,學生本來對作文教學就有一些畏難情緒,在這樣的教學環境下,學生更加怕寫作文,教師作文教學效率難以提高,欲速則不達。
小學作文處於啟蒙層次,要求不能過高,教師要掌握好指導思想,循序漸進,逐步引導學生寫出情真意切的文章來。
二、忽視社會實踐,作文內容虛假化
小學語文教學大綱要求學生將看到、聽到、想到的內容以及體驗的情況,運用合適的語言文字表述出來。因此,小學生作文要求依據事實,突出「真」字,要求學生以自己為主要題材,以生活中的實際情況為基礎,寫自己了解的人,寫自己遇到過的事,寫自己看到過的景,寫周圍存在著的物。小學作文要求學生在寫作中所記敘的內容要真實,所抒發的情感要真誠,寫的每一句話都要是真情實感,哪怕是淺顯、幼稚的,學生要將自己想寫的事情如實寫出來,要說真話,說實話。
小學作文教學錯位與回歸
當前，小學作文教學改革研究比較活躍，新思想 新觀點 新作法 新經驗層出不窮，已經形成了南北風格 東西流派 百花齊放 百家爭鳴的可喜局面。在這轟轟烈烈的改革大潮中，小學作文教學在理論和實踐上出現了一些錯位現象，我們有必要冷靜地反思一下，使小學作文教學再次回歸。現將小學作文教學錯位現象梳理如下錯位之一，...
芻議小學作文教學錯位與回歸
正陽縣慎鄉鄉八里橋小學 霞 作文是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界 認識自我 進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。小學生作文能力的好差，直接影響著他今後的學習 工作和生活。而作文教學一直是小學語文教學的難點之一，小學教師應更加關注學生作文能力的培養，幫助學生切實提高對...
小學作文教學總結
水西小學王玉林 教師在作文教學中要通過自己的外因作用促使學生的內因發生變化。訓練學生獲得作文能力不是一朝一夕所能奏效的，所以教師在整個教學過程中，要以學生為主體，扎扎實實的訓練中下功夫，逐步提高學生的寫作能力。小學生作文時常常會遇到 三難 的攔路虎 開頭難 結尾難 過渡難。針對目前小學作文中的種種困...