一、存在的問題
我們發現學生在學習生活中存在著諸多問題：例如學習心態不穩定，不能適應高中階段的學習生活，學習中缺乏自信，產生自卑，有的對學習不感興趣，甚至產生厭學情緒；學習中普遍存在著隨意性，自控能力差；有的學習雖然努力，但學習效果差，課堂學習效率不理想，深感學習壓力大等等。從中我們察覺到：
之所以有上述情況產生，原因是多方面的，但其中和多數學生沒有很好地掌握學習策略有關。沒有較好掌握學習策略，實際上作為個體，他在學校裡還沒有學會學習。
調查表明，無論從「課前預習」、「課堂學習」、「鞏固複習」到「作業練習」這四個環節中，「一般」、「較差」、「極差」三項相加課前預習中要佔79.8%；課堂學習中要佔78.4%；鞏固複習中要佔80.
4%；作業練習中要佔66.1%。掌握或運用得在「較好」、「很好」兩項相加分別只佔被調查人數的20.
2%,21.6%,13.9%。
這些統計數字明確告訴我們，多數學生在學習認知階段沒有掌握良好的策略，雖然投入了大量的時間和精力。由於沒有掌握或運用正確的方法，就不可能取得良好的學習成績。
二、學習策略的誤區
（一）不正確觀念的影響
有部分學生不良的學習方法是由一些不正確的觀念造成的，學生談到自己學習不理想時，總是自己寬容自己，認為自己「學習時間已經抓得很緊了」，「我從初中到現在一直很努力」，「我有強烈的求知慾望，我以較高的目標要求自己」等觀念。例如有的學生說：「我要把學過的東西都記住。
但不知高中階段學習的關鍵應是理解及掌握解題、分析的方法。「學習成績好的同學，學習方法也一定好「，根據有關心理學家的調查，未受過關於學習方法專門指導的學生，無論學習成績好壞，大多是取低效率的學習方法，他們在學習中所花費的時間和精力與所取得的效果相比是少慢差費。
（二）不良的生活習慣的影響
由於我們現在的學生大部分是獨生子女，家長一味採取「保護主義「，事實包辦，任性、依賴等成了他們身上難治的「頑症」，也導致形成了他們不良生活習慣和學習習慣。有的學生生活無計畫，過一天算一天，一天到晚混日子，有的自制力差，今天的事推倒明天去做，在「等明天」的怪圈總是處於被動狀態。這樣也就影響了學習中調控能力的發揮。
（三）基礎有差別，適應性不強
從初中公升入高中後，學生轉化了學習環境，加之原來基礎一般，在新環境裡，無論同學之間的相處，老師不同風格的教學，學科難度的加深，課程門類的增多都顯得和自己不能協調，學習吃力，上課聽不懂，作業也難以獨立完成。例如上外語課所佔時間相當多，但調查發現，他們背外語的方法根本不對頭。讀高一了，還乙個字母乙個字母地背，這樣的方法怎麼能提高學習的掌握和運用，仍是乙個初學者。
在這樣情況下，如果沒有科學的學習方法指導，往往容易惡性迴圈，陷入處處被動，拖拉應付或抄襲作業的局面。
（三）缺乏計畫性
許多學生學習缺乏計畫性，對於作業，練習等「立竿見影」的學習內容一般較重視一些，但在如何思考單元知識的總結，系統知識比較，歸類等「收效緩慢」的。
三、加強學習策略的指導
（一）重視家長的指導作用，提高學生學習心理的自控性
家長指導學生如何「學會學習」具有重要的作用。家長的指導不僅對於完成具體的學習任務是十分重要的，而且對於幫助學生樹立遠大的學生目的，培養學習的自覺性，自信心和興趣，養成良好的學習習慣，學會科學安排時間和運用大腦，集中注意地進行觀察，記憶，思維，想象等智力操作，也是非常必要的。事實上學習之所以會低於潛在的學習能力，是由於習慣低效的學習行為，甚至無效的學習方法，而自己卻無所而知，反而終是怨這怨那。
如果這種狀況不能得到改觀，終將成為乙個學習的失敗者而告終。有的家長對孩子的學習不知如何提供幫助，事實上家長對學生學習策略的指導是最有效的幫助。
（二）制定計畫明確目標，增強生活習慣的規範性。
在學習中存在乙個普遍的問題，很多學生糊里糊塗過日子，隨心所欲。學生同樣在複習或做作業，有計畫的同學，具有較高的自控能力，在規定的時間內有條不絮，分秒必爭地達到既定的目標，如期或提前完成任務；缺乏計畫性的同學，一般自控力也較差，既沒有打算，學習效率不及其他同學的1/5。這樣的同學要佔30%。
對學生來說，學習時間基本上相同的，但每個學生的學習效果差別很大，究其原因，關鍵是單位時間的利用率。制定學習計畫，是科學性利用時間，提高學習效率的保證，同時使自己的學習生活豐富有序。為此，教師要重視學生學習生活的計畫性。
指導學生指定計畫時要明確既有長計畫，又有短安排。
（三）培養學生自學能力，發揮參與學習的主動性。
充分發揮學生自學能力，讓學生自主學習。所謂「自主學習」是指學生自己主宰自己的學習。有的家長，學生在家學習是採用緊盯的辦法，在旁邊陪讀，不許看電視、玩遊戲。
其結果是學生想盡辦法偷著看電視、玩遊戲，編制各種謊言去網咖。因此，發揮學生學習的主動性才是關鍵。
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