讓學生學會學習,讓學生成為學習的主人,是當今課堂教學一項重要的任務。要讓學生從「被動接受知識」轉為」主動參與課堂」到「養成勇於尋求、探索新知的能力,達到學會學習」, 我認為需要從以下幾個方面著手。
1、轉變觀念,發揮學生的主體作用（創設情境，組織引導學生學習）「授人以魚不如授人以漁」，未來的文盲已不是目不識丁的人,而是那些沒有學會學習的人。也就是說教學過程的實質是教師指導下的學生個體的認知過程和發展過程。在教學過程中,學生既是教育的物件,更是學習的主體,是具有主觀能動性的活生生的人,不是消極地接受知識的容器。
教學中,教師應該正確地、恰當地組織學生的學習活動。教師的「教」是啟發學生「學」、引導學生「學」,施教之功在於啟發、引導、點撥、開竅,教師引導學生入學習之門,為學生學好、會學、學會而教,任何教學方案都是為學生而存在,但起作用的是發揮學生的主體作用。 二、激發興趣,培養學生的參與意識 「興趣是最好的老師」。
只有學生對學習產生興趣,才會願意學,喜歡學;只有學生對學習內容感興趣,才會產生強烈的求知慾望,自發地調動全部感官,積極﹑主動地參與到教與學的全過程。蘇霍姆林斯基也指出:「如果教師不想法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態,就急於傳授知識,不動情感的腦力活動就會帶來疲倦,沒有歡欣鼓舞的心情,沒有興趣,學習就會成為學生的負擔。
」在平時的地理教學中,我通常借助講故事﹑做遊戲﹑設定懸念等一系列學生喜聞樂見的教學手段,使教學過程始終對學生有一種吸引力,吸引他們主動去探索問題。 三、重視學法,引導學生的質疑探索讓學生學會學習,它要求受教育者不僅要學到知識,更主要的是學會怎樣學習,即掌握科學的學習規律和方法。作為教師在教學中不僅要把學生領進知識大門,還要把開啟知識寶庫大門的密鑰匙交給學生,指導學生的學習活動,教給學生科學的學習方法。
學會學習必須以學生的原有經驗為基礎,而經驗的獲得,必須由學生通過實踐﹑自己感悟內化,使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習的過程。教學過程中教師的眼光應該遠一點,視野應該開闊一點,要引導學生去獨立思考,去合作交流,去參與探索過程。
總之,我們要真正以學生為本,引導得法為關鍵,才能讓學生學會學習。當然學生能否學會學習,還必須靠學生自己的努力。學生良好學習習慣的養成,學習意志的磨練,也是達到會學的橋梁。
我們應該以「教是為了達到不需要教」為目的,引導學生學會學習,從「學會」到「會學」,才有可能培養出素質高﹑創新意識強的新型人才。
2013--2014學年上學期個人教學工作總結初一年級張強
2014 年 1 月
教是為了不教學是為了創造
寧陽二十中蘇艷霞 陶行知先生曾經說過 處處是創造之地，時時是創造之時，人人是創造之人 創造沒有固定的模式，生活中無時無刻不充滿著創造的機會。教育的重要目的就是要發掘孩子身上蘊藏著的無限創造潛能。培養學生創造性素質的途徑很多，課堂教學是最基本的途徑。在課堂教學中實施創造性教育，教師是關鍵，教材是媒介，...
學是為了會學教是為了不教
數學教案學案一體化的實踐認識與體會 數學教研組宋林榮 學案並不是新名詞，對奉賢中學來說，部分學科實施教案學案一體化，具有劃時代的意義。學案與教案雖然一字之差，但無論是從教師的備課到學生的預複習，從教師的教到學生的學，為改善高中生學習方式搭建了乙個很好的平台。這必將譜寫奉賢中學教學歷史上新的篇章。下面...
教是為了不教
談談小學英語音標教學 初學外語的第一大障礙就是發音問題。發不好音，會給進一步學習外語造成一連串的困難。發音不正確就聽不准，讀不好，更談不上用英語交流，而且還會直接影響到語彙的記憶和積累。隨著學習上攔路虎的增多，成績會逐步下降，甚至會對外語失去信心。因此，語音教學對初學英語的小學生和中學生來說都是一樣...