談談小學英語音標教學
初學外語的第一大障礙就是發音問題。發不好音，會給進一步學習外語造成一連串的困難。發音不正確就聽不准，讀不好，更談不上用英語交流，而且還會直接影響到語彙的記憶和積累。
隨著學習上攔路虎的增多，成績會逐步下降，甚至會對外語失去信心。因此，語音教學對初學英語的小學生和中學生來說都是一樣，是個至關重要的問題。
國際音標是整個語音教學中的重要部分，它對小學生是否合適？小學生能否學好國際音標？十多年來，我進行了在教字母之前集中教音標的試驗。
從學生的學習成績和學習英語的能力來看，小學生不僅能學音標，而且能學得很好。
人教社編寫的小學英語教材思路新穎。在第一冊就以趣味活潑的形式安排了48個音素全貌，很受歡迎。但課本上的形式活潑只是乙個方面，要使小學生學得好，最關鍵的問題是如何引導，如何去教。
下面談談我對小學音標教學的幾點看法。
一、趣味教學擺脫枯燥
都說國際音標難教、枯燥。是的，單純的音素認讀、記憶，和反覆拼讀練習確實比較乏味。如果不在教法上多做文章，小學生是不會感興趣的。
反之，如果在教法上來點「味精」，即在教學中穿插些趣味活潑的遊戲，通過生動活潑的形式來加快認讀，促進記憶，熟練拼讀。通過緊張而激烈的競賽，激發學生學習的積極性和興趣。教學音標的遊戲活動大致分為以下三類：
（一）認讀遊戲
學習48個國際音標如同一年級小朋友學漢語拼音一樣，有乙個音與形的認識過程。課堂上模仿、拼讀過程一長，學生很容易厭煩。教學中，我常用「比一比，誰的音發得最佳」的競賽來使學生集中注意力，養成仔細聽音、觀察口形、認真模仿的好習慣。
鞏固音標的認讀遊戲很多，如「快速認讀音標卡片記時賽」，出示三四張一組的音標卡片，迅速拿掉，讓學生按順序說出「你看到了什麼？」；出一組卡片，讓學生讀過後，從中任意抽掉一張，然後打亂其餘幾張再出現，問「哪一張不見了？」，還有各種猜音標的遊戲……。
學生十分喜歡做這類遊戲，而教師又利用學生的興趣，在玩玩賽賽中鞏固了所教知識，教學效果很好。
（二）聽辨音遊戲
要培養學生正確的語音，聽力反應是相當重要的。聽辨音遊戲可分兩類：一類是書面練習，如 listen and circle（圈出你所聽到的音標），listen and tick，listen and number，listen and connect等；另一類可以利用音標卡片來舉一反三地做出許多種遊戲，如「聽音舉卡片」、「聽音舉音標排隊」，在九格紙板上做「聽音擺卡片」等等。
（三）拼讀遊戲
學習國際音標的主要目的是培養學生的拼讀能力。拼讀有乙個熟能生巧的過程，只有反覆多拼，才能達到熟練。教學中，我盡量設計遊戲，讓學生高興地練。
如：拼音標找到相應**的「找朋友」遊戲，緊張而又愉快的**傳卡片拼讀遊戲，「拼音標寫數詞」，「拼音標畫簡筆圖」、「拼音標塗顏色」等遊戲，都是深受學生歡迎的。
小學生好動，就讓學生在活動中學；小學生好勝，就讓他們在競賽中練；小學生好奇，就讓他們在懸念中猜。加上簡易的繞口令和歌曲的配合，既滿足了他們的娛樂願望，又順利地完成了學習任務。學生在愉快的氣氛中學習，在積極的情況中記憶，從而使音標教學真正從枯燥中擺脫出來。
二、培養學生能力提高學習效率
教學音標的目的不僅是認識48個音標，更主要的是培養學生運用音標的拼讀來學習英語的能力。能力的培養要根據教學內容循序漸進。
第一步：教會學生拼讀音標詞
一開始，把音標詞的拼讀與漢語拼音相比較，得出「子音輕，母音重，兩音相拼猛一碰」。引導學生進行最簡單的拼讀。如[t]-[i:
]→[ti:]，[b]-[$]-[g]→[b$g]等等。
學完48個音標以後，提出「快認子音，讀出母音，迅速拼出整個音標詞」法，引導學生認、讀、拼結合，提高速度。如：[u]→[kud]，[)]→[b&s]，[&i]→[b&i]等等。
最後要求學生一氣呵成，達到「速認，快拼」，一次性讀出音標詞。如[baik]，[feis]，[mu+]等，就這樣學生的拼讀能力不斷增強，直至能拼出少量雙音節和多音節詞，基本掌握重音、次重音。這時候課堂上教學新單詞時，就會出現師生搶著說的現象。
好表現的小學生就會產生一種自己會拼讀英語單詞的成功感，學習外語的興趣和積極性更加高漲。這與教師領讀、學生跟讀的枯燥乏味的教學效果截然不同。
第二步：教學生查詞典
第一學期，就要從緊張的教學中抽出一點時間隨時練習查詞典，每次查一兩個詞，養成習慣。「磨刀不誤砍柴功」，學生學會了查詞典，如虎添翼，學起來就更加「自由」了。他們可以從詞典上發現乙個新單詞的多種意思，這樣滿足了他們的好奇心，又拓寬了知識面。
有時會話教學中的三會詞，就可讓學生當堂通過查詞典自己讀出，並告訴他們「這是你們自己學會的。」另外，還可利用課堂或課外經常進行查詞典比賽，而且在班級裡開闢「小詞典」欄目，根據課堂教學內容，每週擴充套件四五個單詞。如：
教到動物，就出動物一類；教日用品，就出recorder，refrigerater，bookshelf等實用意義的詞，查查練練，不必要求學生記憶。學生對此很感興趣。學會查詞典後，教師還可提出課前預習的要求。
在做練習或造句時，鼓勵學生適當使用書本上沒有的詞彙。用得好的加「good！」這些要求和活動不僅開拓了視野，而且培養了學生學習英語的良好習慣，為今後進一步學習學生學習能力的增長，促進了聽、說、讀、寫各方面成績的提高。
尤其是提高了課堂教學效率。教學時間大大縮短了，節省下來的時間可以進行更多的情景操練，會話表演，教唱歌，做遊戲等等活動。這種做法有利於教師教、學生學，是一種促進英語教學良性迴圈的好措施。
三、嚴格要求持久運用
教完48個音標及拼讀方法，並不意味著完成了語音教學任務。許多學生往往在開頭學得很好，以後就只重視句型和對話，忽視了音標的鞏固，甚至有語音退步現象。如單詞thank，一開始由於教時強調口形、舌位，發得較準，讀[i$rk]，慢慢地，由於疏忽，發成了[ienk] ，最後隨口說成了[senk]了。
因此音標教學絕不能僅限於入門階段，而是要貫穿於整個教學過程。教學中，我們教師應隨時注意這個問題，盡量做到以下兩點：
（一）音形結合掌握規律
教會學生音標的認讀及拼讀之後，應注意培養學生按照讀音規則，把單詞的音、形、義聯絡起來迅速反應的能力。每次教新詞時，不僅要會發音、會拼讀，還要與舊詞聯絡，進行一些歸類性的訓練。如教單詞thank時，先讓學生回憶th發[i]的單詞，如出示卡片讓學生讀讀，再與th發[j]的一組卡片作比較。
學生們不僅漸漸地知道p發[p]，b發[b]，m[m]，h[h]，還知道sh發[m]th發[i]或[j]，ch[cm]，ng[r]，kn [n]，ght[t]，ow [+()／[au]，ea[i:]／[e]等，用這樣的方法，能培養學生自覺地把單詞、音標作音、形比較，直至掌握一些規律，逐步學會聽音知形、見形知音的本領。這樣的訓練，也能培養學生速記單詞的能力。
（二）嚴格要求常抓不懈
教師在教學中要做到持之以恆，嚴格要求學生。不斷正音，不讓語音退化。當然，嚴格要求，及時糾音，也應和適當寬容相結合，因為每個人的接受能力不同，而且語音學習是需要乙個過程的，不可能一下就學得十分標準。
起初時，應允許把一點「錯誤」逐步標準化。我在教學中經常注意在複習環節中安插一點時間操練音素，防止回生。平時檢查讀書、背書時也十分重視學生的發音。
如學生往往容易把short發成[m&t] 短音；[$]與[e]不分，a red flag，發成[+ red fleg]。由於方言的干擾，學生常把[i]發成[s]，把[j]發成[z]等，這就要靠教師經常訓練，不斷提醒，並及時表揚發音好的學生，形成正確發音的風氣。在課文中所出現的連讀，我也利用音標提示學生，如an english teacher用引導學生連讀。
還有不完全爆破，如a black cat用括號提示學生發正確[+ bl$（k）k$t]。句子的語調、會話、朗讀的感情，都做到嚴格要求，一絲不苟，學生在這種訓練下，語音才會越來越好。在試教的十多年中，我體會到，只要教師肯在教法上鑽研創新，而且持之以恆，常抓不懈，就完全可以處理好教學中的這一難關。
外語打下了較好的預習和自學的基礎。
教是為了不教，學用「拐棍」是為了丟掉它。利用國際音標教學，培養學生學習外語的自學能力，將會使學生受益終身。生受益終身。
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