著名的教育家葉聖陶先生說：「教是為了不教」。這句話就智育而言，是指教師應培養學生良好的學習習慣，創造性地學習；而就德育而言，應是「管是為了不管」即作為德育目標應是培養學生良好的品行習慣，提高學生的自我管理能力。
蘇聯的教育家蘇霍姆林斯基說：「只有能激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。」學生自我教育能力的提高，就意味著能做到老師在與不在乙個樣，做到在真相永無人知的情況下，仍能保持自尊品格，進而達到「從心所欲不踰矩」的理想境地，真正的實現學生的自尊、自強、自律、自立。
如何提高學生的自我教育能力呢？我認為應從以下幾個方面著手：
第一、自我評價，提高自我認識能力。
有人說，小學生相信老師，初中生相信書本，高中生相信自己。現在的初中生隨著生理的迅速發育，心理趨向成熟，自我意識越來越強，針對這種情況，必須要求他們全面、準確的認識自己，進行自我定位，以提高自我認識。這是實現自我教育的前提和基礎。
班主任可制定自我認識卡，列出相關專案讓學生對照檢查，以肯定自己好的方面，看到自己的問題和不足。這樣還給學生乙個真實的自我，在此基礎上，要求學生創造乙個新的自我。同時，這項活動還可以用班會的形式，以「認識自我、創造新我」為主題進行。
第二、自定目標，提出自我教育計畫。
俗話說，「心有了大目標，泰山壓頂不彎腰」，理想、目標是人的精神支柱，班主任老師必須幫助學生樹立遠大的人生目標和學校學習的近期目標。現代的中學生，社會生活領域擴大，接觸的事物較多，思想複雜。班主任必須幫助他們認識世界，了解社會，提高識別能力，樹立正確的世界觀，人生觀，確立正確的人生追求。
有了正確的人生追求，在學校生活中，他們就能夠孜孜以求，在德、智、體等各方面嚴格要求自己，以得到全面發展。
第三、自我踐行，實現計畫。
說好比一泡水，實踐才是一粒金，目標方向定好之後，關健是實踐，要落實在行動上。在這一點上，班主任要督促學生先過一日關。一日通過三問來檢查：
早上起床問自己做什麼，進行自我導向；接著再問怎麼做，進行自我控制；一日結束時，再問做得怎麼樣，進行自我檢查和評價。這裡要特別要求學生一定要抱著對自己負責的思想客觀公正地進行表揚與自我表揚，批評與自我批評，做得好的加以肯定以繼續發揚，做得差的要及時補救，最後將一天的情況如實地記在自查日記中。在這一過程中，學生將不斷提高心理自控，行為自控、毅力自控，磨礪自控的自我控制能力。
當然，在實施學生的自我教育過程中，必須輔之以班級教育，將班級教育和自我教育結合起來。班主任老師作為班級的靈魂， 必須進行引導、點撥、督促和檢查，以幫助學生養成自我教育的習慣。因此，班主任老師一定要深入到學生中去，和學生打成一片，了解學生，做學生的知心朋友，以自己的實際行動影響學生，並將學生中表現突出的典型樹為榜樣，使教育更具有可感性，直接性和號召力。
而對意志薄弱，行為有反覆，自控能力差的學生則要耐心誘導，幫助他們樹立信心，自我調節，以最終提高自我教育的能力。
總之，作為班主任，既不能當監工，每天象趕鴨子一樣將學生趕到教室，然後讓各科老師去填鴨子，再就是烤（考）鴨子，最終就會使學生成為板鴨子。這樣，教室就不再是學生創造性學習的地方，而是囚禁學生的牢獄。同時，班主任精力也有限，不能當保姆，如果凡事面面俱到，那樣學生會喪失自理能力，長不出飛翔的翅膀。
印度詩人泰戈爾說「讓我的愛象陽光一樣隨時包圍著你，卻更給你充分的自由。」培養學生的自我教育能力，寓管於不管之中，使學生認識、振作、發展和完善自我，真正成為自尊、自強、自律、自立的人，才是教育的核心，也是素質教育的目標，因而更應成為我們德育工作者的首要任務。
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