新屯小學彭作成
為了讓學生能自主學習，本學期我做到了以下三點
一、創設良好氛圍 ， 激勵自主學習
1、美國著名心理學家布魯納說：「學習者不應是資訊的被動接受者，而應是知識獲取過程中的主動參與者。學習者通過自己練習、探索、發現，所獲得的知識才真正有效。
」教師應充分信任學生，把學習的主動權交給學生，教給讀書方法，放手讓學生自己讀書，創設自主學習氛圍，培養學生濃厚的學習興趣，良好的學習習慣，強烈的學習責任感，讓學生的學習主動性得到充分發揮。應創設自學氛圍，教給學生自學方法。讓學生自主學習，並不是放任自流，在學生自學前，教師應教紿自學的程式與方法，採用一讀（將課文讀通讀順，了解課文脈絡，知道課文主要講了些什麼）；二思（看一看「預習提示」，讀一讀課後思考題，明確新課要學什麼）；三寫（即認真讀課文，深入思考，在文中圈圈畫畫，記下疑難，寫下感受）；四用（即使用工具書，遷移舊知識，初步解決一些自己能解決的問題）的方法，使學生自學時有法可循，明白如何入手，懂得先做什麼，再做什麼，最後做什麼。
由教到學有個過程，這個過程是不可缺少的，老師要充分發揮引導和示範作用，但不要扮演包辦代替的角色。
2、激發自主學習的動機，讓學生樂學。動機是內驅力，自主學習需要一種內在激勵的力量。如果學生對自己從事的探索活動具有強烈的慾望和追求，這種內驅力就能把學生內部的精神充分調動起來，從而有效持久地投入探索活動。
在語文教學中，利用學生好奇心強烈的特點，通過創設情境，讓學生置身於一種探索問題的情境中，產生對新知識的需要和渴求，並在興趣的激勵下形成探索動機。
二、提供自主形式，關注自主過程
學習不是結果而是一種過程。布魯納說：「學習不是把學生當成圖書館，而要培養學生參與學習過程。
」引導學生全面、主動參與學習全過程是提供自主學習的最佳形式。學生只有直接參與探索新知識的全過程，才能領悟知識的奧秘，感受學習的樂趣和成功的喜悅。優化教學過程的根本要素就是要引導學生積極主動地參與學習。
參與的內涵十分豐富，教師在課堂教學中要大膽放手，更多地提供學生參與的機會，充分發揮學生各種感官功能，讓他們多動手，多動口，多動腦，參與觀察、思考、討論、實驗。讓學生實質性地參與教學過程，要做到七個「讓」：即課文讓學生自學，字詞讓學生自己掌握，段意讓學生概括，問題讓學生發現，方法讓學生尋找，重點讓學生思索，難點讓學生突破，真正讓學生參與每節課的全過程。
參與要多樣化，如質疑問難是一種創新精神的反映，是學生思維參與的標誌。學生能提出問題，那怕千奇百怪、荒誕離奇，只要學生積極參與了思維活動，教師就要悉心引導，讓學生思維的火花最終成為知識學習和創新的火種。
關注自主學習的過程，其最佳手段是優化課堂教學中的反饋與評價。學是核心，導是關鍵，評是學生求知的催化劑。教師的主導作用不僅體現在課堂提問的梳理精當，而且體現在處理反饋資訊的應變能力上。
評價是教師對學生學習結果反饋的重要途徑，它的作用並不僅限於讓學生了解自己與目標要求的距離，還應通過評價來激發學生的求知慾，堅定學習的自信心，交流師生情感，營造寬鬆和諧的氛圍。當學生答錯問題時怎麼處理？----是鼓勵引導、點撥開竅，還是訓斥挖苦，簡單的否定，甚至罰站？
前者能使學生感到老師態度誠懇，評價中肯，自尊心受到了保護，進而產生「親其師而信其道」的求知衝動，以良好的心態進入學習探索中；後者則使學生產生逆反心理，挫傷學習積極性。因此，反饋和評價，不僅是學生認知過程的需要，更是開放式教學和融洽師生情感的需要
三、鼓勵「人自為學」，培養自主精神
學習者不會思考，不掌握學習的方法，單靠死記硬背來獲得知識，必然失去求知的興趣。因此，教師教學過程中「引」要得當，「放」要得法，給足時間和空間，鼓勵學生「人自為學」。放的最終目的是要讓學生敢問、善問，敢於發表自己的見解，敢於辯駁別人，發表相反意見。
在課堂互動中交換思考所得，從而不斷修正自己的答案，真正體驗**的樂趣。另外，教師還要在教學過程中讓學生盡量多動手操作。俗話說：
「眼過千道，不如手做一遍」。調動多種感官參與學習活動的過程，這樣，才能充分培養學生的自主學習精神。
讓學生學會自主學習
作者 鄧小卿 讀與寫 下旬刊 2011年第12期 摘要 學生是學習的主人 在教學活動中，要充分體現學生的主體地位，提供給學生自主參與探索 主動獲取知識 分析運用知識的機會，盡可能讓學生對自己的作業進行自我設計，自我控制，自我解答，讓學生真正成為乙個學習的主動者 探索者和成功者。關鍵詞 學生 自主學習...
如何讓學生自主學習
未來的文盲不再是不識字的人，而是那些沒有學會怎樣學習的人。啊爾文 托夫勒 面對飛速的現代社會，大學生要走在時代的最前沿，就必須把握住時代的大動脈 資訊與技術。不能說沒有高深的資訊科技無法生存，但想要走在時代的或者說人類的最前列，就必須有最新的資訊和最精湛的技術。我們學習 學習科學與技術 這門課程，就...
在自主性學習中讓學生學會學習
時下，自主性學習已成為教學改革的一大熱點話題。然而，對此概念的把握與認識卻存在不同程度的誤解與混淆。其一便是將自主性學習簡單地理解為自學性學習，認為引導學生參與自學就是在教學實踐中引入自主性學習。其實，自主性學習強調學習的自主性 能動性，是指人們通過多種手段和途徑，進行有目的有選擇的學習，從而實現自...