作者：楊景春
**：《中小學學校管理》2023年第03期課程改革實施以來，我們驚喜地發現，孩子們變得活潑了，膽子大了，課堂變得活躍了，學生都敢於提問，敢於發表自己的意見和看法。然而，當我們聚焦課堂時，常發現課堂上小手林立，孩子們踴躍發言。
乙個孩子的發言還沒有結束，其他同學就迫不及待地舉起小手，「我來，我來」的叫聲此起彼伏。但是，他們都只顧著自己表達，而沒有注意傾聽別人的發言，以至於一再重複別人的發言。顯然，這是由學生不認真傾聽引起的。
凡此種種，不由得引人深思。其實，在活躍的課堂裡，學生光有表達是不夠的，如何傾聽別人的意見也是一種重要的學習技能，也是學生綜合素養的體現。教育心理學家對人的一系列交往活動進行研究，結果發現在人們的各種交往方式中，聽佔45%，說佔30%，讀佔16%，寫佔9%。
這一連串的數字告訴我們，人有一半的時間在聽，聽是人們獲取知識的主要途徑之一，同時，乙個人是否會聽還將直接影響其社會交往的能力。學生在課堂上能認真傾聽——傾聽老師的講課、傾聽同學的發言，才能積極有效地參與教學活動過程，開啟思維的火花，獲取知識，培養能力，才能保證課堂活動有效地進行。那麼，我們如何根據學生的年齡、心理特點，讓學生正確表現，引導學生學會傾聽呢？
怎樣賦予傾聽教育以生命的活力呢？
一、明確目標，引導傾聽
現在的許多小學生由於家庭環境的影響，常以自我為中心，加之年齡的的特點好動、表現慾強，絕大部分學生喜歡別人聽自己說，而沒有耐心去聽別人說。因而課堂上常常是學生在回答問題，另外的同學卻在幹別的事情……因為他們覺得自己沒事可做，認為這不關他的事。教師這時應該給學生明確的目標，這部分學生應該幹什麼，告訴他們「聽」也是目標，在「聽」中學生能發現更多的問題，在「聽」中能激起學生思維的火花。
比如，在教學《分數》的時候，其中有一段比較拗口的數學結語：把乙個圓平均分成2份，每乙份都是這個圓的二分之一，是二分之一個圓。我請學生乙個個站起來表述，但我也給其他學生布置了「聽」的任務：
仔細聽，有沒有什麼問題？學生們聽得很仔細，並聽出了一些問題：有的學生漏說「平均」二字、有的學生漏說「這個圓」三字、有的學生將「二分之一」說成「一分之二」。
聽出問題之後，我請學生討論：「平均」、「這個圓」這些關鍵字去掉之後，有沒有影響？學生們的思路一下子開啟了，不僅說得頭頭是道，而且還能結合例項驗證這些字詞的重要性。
如何讓學生學會傾聽
現在的孩子，個個聰明伶俐，機靈 大膽 活潑。由於他們見得多，思維敏捷，心裡充滿著神奇的幻想。因此平時很隨便，自由自在不大聽話。同時這些孩子中有一部分孩子與父母在外務工上學，見多識廣，練就不懼場愛說話的個性 還有一部分，父母心裡感到對孩子沒有盡到自己的職責，就一味的用金錢來補償。特別是一部分留守的兒童...
如何讓學生學會傾聽
作者 李傑 新時代教師 2013年第04期 現在的孩子，個個聰明伶俐，機靈 大膽 活潑。由於他們見得多，思維敏捷，心裡充滿著神奇的幻想。因此平時很隨便，自由自在不大聽話。同時這些孩子中有一部分孩子與父母在外務工上學，見多識廣，練就不懼場愛說話的個性 還有一部分，父母心裡感到對孩子沒有盡到自己的職責，...
如何讓學生學會傾聽
在語文課堂教學中，我們可以看到這樣的現象 一位學生在回答問題時，其他學生根本沒有關注，只想著自己如何回答 在小組合作時，只顧發表自己的講解，完全疏忽了他人的存在。究其原因，我想和學生不善於傾聽有著莫大的關係，學生在學習過程中缺少最重要的 傾聽 這個環節，這對學生的語文學習是非常不利的。傾聽是人們日常...