嘉定區教育資訊中心肖從華
為更進一步了解我區中小學中資訊科技與課程整合的現狀，在基層學校走訪的過程中，專門對針資訊科技與課程整合的問題，從教育觀念、硬體裝備、技術培訓、使用情況等方面，隨機地選擇了五所中小學，對各類教師作了調查，通過座談與問卷的形式，獲得了一些具體資料，撰寫此調研報告。
一、問卷概況
隨機地選取了部分中小學發放問卷，問卷調查的內容共有18題，包括以下幾個大類：資訊科技能力培訓與掌握情況，學校資訊科技環境情況，日常使用資訊科技的情況，對資訊科技與課程整合的認識情況，存在的問題以及建議和設想。
二、調查結果與分析
1．資訊科技能力培訓與掌握情況
94%的教師都參加過1-2次的資訊科技應用相關的培訓，其中80%都是學校組織的培訓；62%的教師都具備文書處理、網路應用及課件製作能力，72%的教師通常都需要3-5小時以上才可獨立完成一課時的課件製作，較為熟練地能在1-2小時完成的佔24%。
結果表明，目前對教師在資訊科技技能方面的培訓以學校培訓為主，大多數具備了應用的基本技能，對進一步的技能培訓內容與要求有待進一步思考。
2．學校資訊科技環境情況
72%的教師能夠達到一人一機的裝備條件，學校配備了多**教室達到100 %。
結果表明，在硬體投入上，硬環境已得到大為改善。
3．日常使用資訊科技的情況
電腦在教師日常工作中很少使用的佔12%，而形影不離的佔32%；使用功能上用於教學、備課的佔84%；課堂上的使用頻率，幾乎每課都用的佔58%，有42%是偶爾使用。
資料表明，絕大多數教師已將電腦使用與教學工作結合在一起，已把資訊科技作為輔助教學重要工具。
4．對資訊科技與課程整合的認識情況
62%的教師認同課程整合是營造新型教學環境，實現新的教與學方式，變革傳統教育結構，8%的教師認為是開展多**教學活動；83%的教師運用資訊科技是出於教學需要為動機；74%的教師對教學中一定使用課件持辯證的態度，認為有利有弊。
結果表明，對資訊科技與學科整合的認識上觀念基本改變，能接受課堂教學與資訊科技的整合，對資訊科技是輔助教學的手段也能夠辯證地看待。
5．存在的問題以及建議和設想
54%的教師對存在困難教師提出了缺乏軟體和缺乏後續的技術支援服務，12%的教師認為硬體故障高，經常出故障；34%的教師認為資訊科技加重了自己的教學負擔；54%的教師認為自己的資訊科技應用能力不高；有48%的教師認為提高整合水平應加強課件製作的方法與技巧。在建設性意見方面多數教師認為要加強教師專業培訓，加強服務。
四、現狀分析
1、 存在的優勢
（1）硬體基本到位，為學科教學與資訊科技整合提供了基礎條件。
（2）觀念基本改變，通過二期課改的實施，教師在觀念上能接受課堂教學與資訊科技的整合。從教學各個環節，基本接受資訊科技的引入，為整合提供了前提條件。
（3）教師普遍具備了一定技能，為整合提供了較好的操作基礎。
2、存在的主要問題
教師雖然在觀念上接受資訊科技與課程的整合，但從效果上看，存在較大的差距。說明落實整合的過程中缺乏一定策略，教師對資訊科技的需求可能更多源自於對專業培訓的要求，因此，多數教師把資訊科技操作技能的提高，當成是課程整合的主要內容，強調製作技術的提高，加強專業培訓的呼聲較高。傳統的教學模式未突破，資訊科技也未能在傳統教學中提供較好的應用策略，未能有效減輕教師負擔，成為提高教學效率有力工具。
五、對策與措施
1、改進培訓內容，提公升教師的整合水平。
教師是實施「整合」的主體，教師不斷提公升資訊科技與學科課程整合的素養，是落實「整合」實效性的能力保障，要改變單純的統一性的技能性培訓，有計畫、有目的地開展應用策略培訓，從學科特點和學生發展需要出發，運用合適的資訊科技工具，策劃和設計基於資訊科技支援的教學環境和過程。通過此類培訓，提高教師的教學設計的能力與應用資訊科技的能力。
2、加強學科應用建設，通過建設學科教學資源庫（包）等形式，為課程整合開闢有效渠道
發揮好集體教研與學科間合作的力量，加強資訊科技與學科教學各環節中的應用研究，組建具有學科特點或學校特點的學科教學資源庫（包），在資源建設過程中強化資源應用策略的研究與實踐，促進資訊科技術與學科教學相互配合，讓資訊科技成為提高教學效率，減輕教師工作負擔，加快教師專業成長的有力工具。
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