讓人人成為幸福的成功者
濰坊市奎文區幸福街小學三年發展規劃
（2023年1月—2023年12月）
以十八大精神為指引，深入落實科學發展觀，更新管理理念，依據有關的法律法規和《濰坊市奎文區幸福街小學章程》，在系統地對學校現狀進行分析的基礎上，制定本三年發展規劃。
一、校情分析
（一）學校基本情況
奎文區幸福街小學始建於2023年，學校占地面積12285㎡ ，現有教學樓三座，建築用地面積2450 ㎡，教學輔助用房占地800㎡ ，塑膠操場一處，占地面積3200㎡ ，綠化覆蓋面積6585㎡，校園綠化覆蓋率達53.6%，綠地面積4248 ㎡，綠地率34.6%，是一所市級規範化學校。
學校現有教學班30個，在校學生1992人，教職工104人。具有高階職稱的教師2人，中級職稱的教師57人，具有本科學歷的教師82人，教師年齡結構和專業結構較為合理。2023年9月學校新的領導班子成立以來，秉承「經典浸潤，藝術薰陶」的辦學特色，大力實踐「讓人人都成為幸福的成功者」的辦學理念。
（二）發展優勢
1. 學校領導班子事業心強，理念先進，敬業執著。
2. 教師專業發展的意識日趨強烈，教師職業素養不斷提高。
3. 特色突出，底蘊豐厚。經典誦讀與藝術教育的辦學特色有穩定傳承。陽光周四校本課程逐漸形成特色，有進一步傳承的條件和空間。
（三）主要問題
1.中層幹部隊伍的提公升總結能力和實踐能力有待進一步提高。
2．生源複雜，有些家長的家庭教育觀念淡薄，不適應現代教育的發展。
二、辦學理念
讓人人都成為幸福的成功者
「讓人人都成為幸福的成功者」中包含三個關鍵詞彙：「人人」、「幸福」、「成功」，涵概我校辦學理念的靈魂。
「人人」，是指所有身處教育之中的人。這就打破了傳統應試教育那種選拔、甄別性的「精英教育」，不再是以犧牲一部分學生為代價的「表面繁榮」，而是強調每個人都有成就精彩人生的權利和能力，是新時期基礎教育所追求的「群英教育」。
「幸福」，幸福的本源及載體就是人本身，幸福的本質是指精神價值的實現，是人生過程中由精神滿足匯入的一種適意狀態。幸福與人的心性修養、胸襟氣度緊密相關。
「成功者」，既指學生，也指教師，教師在成就學生的同時成就自己。更側重於指學生，是指培養將來能夠擁有「自我實現需要」的本錢的人。「自我實現需要」的本錢包括品德、人格、知識、能力、心理、體能等，可以終生享用，成就幸福人生。
三、發展目標
（一）辦學目標：
繼承傳統，務實求真，協力創新，把學校辦成家長滿意、社會認可、特色鮮明、為學生終生幸福奠基的學校。以明確的辦學目標凝聚全體師生的力量，實現共同願景。
（二）培養目標：
培養人文底蘊深厚，創新意識強烈，胸懷寬廣、志向高遠的健康少年。
四、發展專案
（一）重點發展專案
「幸福陽光少年」評價方法的研究
1.責任部門：德育處
2.指導思想：以「讓人人都成為幸福的成功者」為指導思想，堅持德育為首，樹立「把每一件小事做精彩」的德育管理理念，培育「幸福陽光少年」。
3.工作目標:
（1）全體師生和家長參與制定「幸福陽光少年」評價體系，形成體現校本特色的學生綜合素質評價方法。
（2）廣泛宣傳幸福陽光少年評價體系，每學年開展學習大討論，並組織3—6年級學生撰寫學習心得。
（3）每學期組織幸福陽光少年評價體系培訓。
（4）全體學生每學年制定奮鬥目標，努力爭做幸福陽光少年，六、一兒童節前後開展幸福陽光少年評選活動並進行表彰和展示。
（5）建立幸福陽光少年學生個性化成長檔案袋，各班開展學習陽光少年的活動，每年組織徵文比賽，3—6年級學生全員參與。將幸福陽光少年評價材料彙編成冊。
4.年度目標：
第一年（2023年1月-2023年12月）
（1）組織全體師生和家長參與，綜合學校表現、家庭表現、社會表現、才藝特長等方面，制定各個年級的幸福陽光少年標準，經過彙總、篩選、論證，最終形成低、中、高各個年級段的幸福陽光少年評價體系。
（2）廣泛宣傳幸福陽光少年評價體系，讓每一位學生都了解此評價體系。學校針對評價體系，開展學習大討論，3—6年級學生每人撰寫學習心得。
（3）開展一次幸福陽光少年評價科任老師培訓會，開展兩次中隊幹部培訓會，開展兩次學習心得交流會。
（4）全校學生根據各自的情況，制定目標，努力爭做幸福陽光少年，六、一兒童節前後學校評選出100名幸福陽光少年並進行表彰。學校將評選出的幸福陽光少年事蹟進行展示。
（5）各班建立幸福陽光少年學生個性化成長檔案袋，開展班內學習陽光少年的活動。組織以「我心目中的幸福陽光少年」為題的徵文比賽，3—6年級學生全員參與。
第二年（2023年1月-2023年12月）
（1）修改完善幸福陽光少年評價體系，全校學習新的評價體系。3—6年級學生每人撰寫學習心得。
（2）德育處組織開展兩次中隊幹部培訓會，開展兩次學習心得交流會。
（3）全體學生制定本年度奮鬥目標，努力爭做幸福陽光少年。六、一兒童節前後學校將評選出150名幸福陽光少年並進行表彰。學校將評選出的幸福陽光少年事蹟進行展示。
（4）各班繼續充實幸福陽光少年學生個性化成長檔案袋，開展班內學習陽光少年的活動。組織以「我心目中的幸福陽光少年」為題的徵文比賽，3—6年級學生全員參與。
第三年（2023年1月-2023年12月）
（1）形成成熟、科學、可操作性強、具有特色的學生評價體系，3---6年級每人撰寫學習心得。
（2）德育處組織開展兩次中隊幹部培訓會，開展兩次學習心得交流會。
（3）全校學生根據自身的情況，制定學年目標，努力爭做幸福陽光少年。六、一兒童節前後學校將評選出300名符合標準的幸福陽光少年並進行表彰。學校將評選出的幸福陽光少年事蹟進行展示。
（4）充實幸福陽光少年學生個性化成長檔案袋，開展班內學習陽光少年的活動。組織以「我心目中的幸福陽光少年」為題的徵文比賽，3—6年級學生全員參與。
（5）彙總陽光少年評價材料並彙編成冊。
（二）特色發展專案
經典育人
1.責任部門：教導處
（2）指導思想：傳承中華民族傳統文化，充分汲取經典的精華，得到古文化的浸潤，陶冶學生性靈，端**行，塑造健康人格。豐富學生積累，厚實師生人文素養，彰顯學校教學特色。
（3）工作目標：
①引導學生誦讀具有優秀傳統文化價值的經典，吸取終生受益的知識精華，塑造健全的人格，樹立民族自尊心和自豪感，獲得創造的智慧型。
②培養學生濃厚的誦讀興趣，養成天天誦讀的習慣，形成良好的文化素養。教師與學生共同誦讀，全面提高教師的人文素質。
③形成適合學生的誦讀課程及實施、評價機制。並在一定區域內推廣，豐厚學校的文化底蘊，打造充滿活力、文化厚重、可持續發展的學校。
④在特色形成的過程中，50%的教師形成自己的教學風格。學生誦讀、積累豐富，表達、表演能力高，並形成良好的品格。
（4）年度目標：
第一年（2023年1月-2023年12月）
①修改完善關於誦讀的校本課程，增強其科學性和實效性。
②通過經典文化系列活動，為學校師生提供展示的平台，激發師生的讀書、積累的興趣，創設積極向上的氛圍。使學生保持濃厚的誦讀興趣，促使教師不斷成長。
③教師個性化教學的不斷形成，學生誦讀、積累、表達、表演能力的不斷提高，學生良好品格的逐漸養成。
第二年（2023年1月-2023年12月）
①形成適合教師、學生的誦讀校本課程。
②在師生誦讀的同時形成自己的研究成果。
③多數教師都有自己的教學風格，學生誦讀、積累、表達、表演能力的明顯提高，學生良好品格的逐漸養成。
④形成課程實施及評價機制。
第三年(2023年1月-2023年12月)
①關於誦讀的校本課程及實施、評價機制能在一定區域內推廣。
②50%的教師有自己的教學風格，3——5名教師有一定的社會影響度，並有相關的教學成果。學生誦讀、積累豐富、表達、表演能力高，並具有良好的品格。
③經典教育辦學特色有一定的社會影響度。
（三）基礎發展專案
1.師資隊伍
（1）責任部門：教導處
（2）指導思想：以新形勢下教育實踐對教師能力的要求為出發點，堅持以教師專業化發展為本，以教師的有效學習為中心，均衡學科力量，努力打造一支德才兼備、敬業愛崗的高素質教師隊伍。
（3）工作目標
①加強教師隊伍建設，進一步端正教師教育行風,打造一支具有優秀的師德、師表風範，具有模範的師愛形象、具備高超的師識本領和掌握精湛師藝的教師隊伍。
②發揮學校在教師培訓工作中的核心地位，立足學校校本培訓，加大教師繼續教育的力度。
③豐富教師的案例知識和運用案例於課堂教學的策略知識，強化教師的反思意識；堅持學用結合的原則，以資訊化帶動教師培訓工作的現代化，努力打造一支學習型、研究型、創新型的教師隊伍。
④建立個性化特色教師培養機制和管理評價機制，努力打造一批富有個性化特色的學科教師。
（4）年度目標
第一年（2023年1月—2023年12月）
①指導教師根據自己的現狀制訂「個人三年專業發展規劃」，修訂好年度個人發展計畫。
②通過組織青年教師參加師德演講比賽，弘揚本校優秀教師的感人事蹟，樹立優秀師表形象的教育行為和教育精神。
③通過校本培訓，促使教師的教學水平和研究能力共同發展。
④建立個性化特色教師成長檔案，確立特色教師個性指導辦法。制定個性教師培養方案，對特色教師培養的指導思想、內涵、努力方向等作出具體規定。確定教師的個性發展目標和發展途徑。
⑤健全學校骨幹教師培養制度，重視對「科學」、「綜合實踐活動」等學科任教教師的培養，形成多學科多層次的骨幹教師梯隊。
第二年（2023年1月—2023年12月）
①指導教師制定年度發展計畫，調整、完善個人三年專業發展規劃，增強教師自主發展意識。
②通過校本培訓和骨幹教師培訓，使每一位教師在原有基礎上都有進步，2—3名青年教師在區級以上優質課評選中獲得優異成績。
③通過個性化教師培養，3—5名教師逐步形成自己的個性。
④加大對弱勢學科教師的培養力度，通過外出學習、專家指導，提高弱勢學科教師的授課水平，進一步平衡學科力量。
第三年（2023年1月—2023年12月）
①形成《幸福街小學骨幹教師培養管理辦法》、《幸福街小學個性化教師評價辦法》的完善制度，成熟運轉。
②新教師走向「成熟期」，力爭使1—2名骨幹教師在市級以上優質課獲得好成績，取得市教學能手稱號。
③通過對個性化教師的培養，6—8名教師形成自己的個性。並在區級以上有一定的影響。
④各學科師資力量基本均衡，並有骨幹教師的帶動發展。
2.德育工作
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