語文輔導總結

高佔臣學困生，顧名思義就是學習困難的學生，即是：在知識基礎、學習習慣、學習方法、學習能力和心理品德等方面存在偏離常規的結構缺陷，智力得不到正常的開發，能力目標、知識目標等沒有得到很好的開發。目前，在我班上也存在著一部分學困生，他們給我的工作帶來了不少困難。

為了總結經驗，更好地幫助教育好這些學困生，做好轉化工作，現對本人工作總結如下:

我班共有學生37人，其中學習能力最差的有張立陽、王陽、，其次有韓佳文、宋福來等學生。從他們平時的作業來看，以及從測試成績來看這部分學生的基礎較差，應該掌握的基礎知識沒有掌握特別是拼音還不能熟練拼讀，聽寫生字，讀拼音寫詞語，寫不出來，閱讀能力較差，很多字不認識，作文無話可寫。存在原因分析:

一是由於家長缺乏輔導、甚至家長外出打工缺乏管教；

二是自己不認真完成作業，經常欠作業;

三是本人對學習不感興趣，沒有動力，不願接受新知識.所以，面對這些學生，首先從思想教育入手，引導他們從最基本的知識開始。如生字，每課一定要會讀，會寫，還要聽寫得出來，一旦發現他們的長處，立即給予表揚和鼓勵。

上課總要想到他們，課堂提問教師要把較小較易較淺的問題讓他們回答，讓他們有表現的機會，使他們增加自信心，對學習不再恐懼。布置作業時，對他們的要求降低，每組的學困生，由各組長「幫帶」促進後進生的轉化。採用個別輔導與小組輔導相結合的方法進行後進生的輔導。

教師輔導把學困生放在「優先發展的地位」，將他們的坐位安排在最好的位置。充分利用早讀、課間、放學後時間進行輔導。，他們的作業當面批改，精批細改，並批註些鼓勵的語言及簡筆畫圖案，只要他們有點滴進步，也要給予充分的肯定。

在此基礎上。充分利用家庭教育的力量，家校結合。爭取家長的支援。

在每次的練習中，充分利用教材中平時應掌握的知識點，先引導他們做最簡單的組詞，練習說話，認真做作業，把字寫工整，背誦課文時，讓他們從字少的句子、段落、各種名言等入手，慢慢地培養他們的學習習慣。

總之,通過自己的努力,我班的學困生都有一些進步。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恆，教學得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學生會越少。