運用知識的能力（解決問題）
共享知識的能力（團隊合作）
發現知識的能力（創新）
傳播知識的能力（交流溝通）
（4）結合工程實踐，但仍是「通識教育」
（5）cdio可有所側重，不同層次人才培養有不同重點
（6）可將現行模式與cdio比較, 互相補充
2、cdio的12項標準
標準1是「cdio」的教學理念：強調讓學生學會「構思、設計、實施、執行」是教學的主要目標。在教學過程中，學生是演員，教師是導演，通過師生的共同努力，培養學生「做事」「做成事」的能力，使得學生具有「獲取知識的能力（自學）、運用知識的能力（解決問題）、共享知識的能力（團隊合作）、發現知識的能力（創新）和傳播知識的能力(交流溝通)。
標準2就是講要根據專業培養的人才在職場的定位，來具體地確定他們的能力、素質、知識和技能，把它作為課程體系設計和教學計畫制定的乙個基礎，也是作為評價學生學習結果的乙個標準，這要為利益相關方所確認，特別是產業、學生和教師。
標準3就是整合化課程體系設定。在能力大綱確定以後，要把課程設計做整合化的設計。
標準4是說要有非常好的工程概論課程，這是把對職場、對產業一無所知的高中學生引入職場的第乙個關鍵步驟。我們原來對這門課重視不夠，常常是照本宣科，一大堆名詞，而學生根本沒有理解，現在這門課要求資深的教授、有工程背景的人來介紹職場的環境，職場是什麼樣的要求，如何才能達到這樣的要求，學生的學習和職場有什麼樣的關係。除了說教，還要讓學生動手來做一些簡單的專案，體會職場的特點。
標準5是設計製作實踐課程。這個有點兒像我們的大作業，幾門課關聯起來以後要做這種動手的工作，不光要把產品設計出來，而且要把它實現。這是每個學生都要完成的學習計畫，不是課外興趣小組。
標準6是要建立cdio的工作場所。我們傳統的教室就是三面白牆一面黑板，現在像mit都把它整個的實驗室和教室做了改造，因為要把工程實踐和理論學習整合在乙個空間裡。
標準7是整合化教學過程。這個教學過程是把理論和實踐整合在乙個過程裡，而不是兩張皮。
標準8是主動學習的教學法。就是學生要主動學習，動腦筋動手，改革被動接受資訊的傳統教育模式。這裡面包括老師怎麼教、學生怎麼學。主動學習是教育學裡乙個十分重要的領域。
標準9是教師的cdio能力的培養。我們的老師大多都很封閉，從學校門到學校門，高學歷、高學位，像我的組裡全都是博士、博士後，大多數沒有在產業界做過一天工程師，而他們卻肩負著培養工程師的責任。
標準11是對學生cdio能力的評價。我們通常慣用的就是理論閉卷考試，用分數來判斷學生，現在要對學生全面能力進行考核，只靠考試肯定是不能奏效的。當然考試是必要的，可是你還要有各種各樣的手段來真正判斷乙個學生的能力，這也是我們非常薄弱的地方。
cdio是乙個新的教育模式，歷史還很短，儘管已經取得初步成果，顯示了它的生命力，但在實施過程中還有大量的理論和實踐問題要研究回答，要不斷向前發展。cdio是一種開放型模式，不是教育大綱，它可以有各種各樣的模式，有充分的空間讓工程教育實踐者來創造。在教育教學實踐中我們需要主動嘗試、勇於開拓、及時總結，積極探索工程教育改革的新路徑，切實提高人才培養質量。
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