6、社會家庭環境：良莠混雜，不良影響無法設防。德育實效性「低下」的根本原因：忽視了德育物件——人；忽視了人的生活。
三、德育的改革與創新
新教育實驗「主張無限相信學生與老師潛力，力求應該教給學生一生有用的東西，重視精神狀態倡導成功體驗，強調個性發展注重特色教育，讓師生與人類崇高精神對話……」從實踐的角度看，它是實現素質教育理想的路徑之一。
何謂新德育？關於「德育」，從概念上說有廣義和狹義之分:
● 狹義的德育就是指「道德教育」。
● 廣義的德育，則包括「思想教育、政治教育、道德教育、法制教育、心理教育」五育一體的教育。
舊德育的特點：
（1）舊德育是「單向教育」；（2）舊德育是「非人教育」；（3）舊德育是「順民教育」；（4）舊德育是「封閉教育」；（5）舊德育是「他律教育」；（6）舊德育是「單獨教育」；（7）舊德育是「灌輸教育」；（8）舊德育是「客體教育」。
時代呼喚「新德育」。新德育的特點：
（1）新德育是「互動教育」；「互動」，指的是師生之間的互相學習，互相促進。新德育把教師和學生視為共同成長的同伴。
（2）新德育是「人性教育」；所謂「以人為本」，決不只是寫在紙上的文字或貼在牆上的口號，而應該體現於教育的每乙個環節甚至生活的每乙個細節。
（3）新德育是「公民教育」；新德育的最終目的，是為共和國培養現代公民；「今日的學生，就是將來的公民。」 ----（陶行知）所謂「公民教育」，就是培養「公民意識」的教育。公民意識，其核心是權利意識和責任意識。
（4）新德育是「生活教育」；「生活教育」，指的是把德育貫穿於學生的生活全過程，把德育的時空擴充套件到人生、社會與自然，把德育視為一種實踐活動，讓孩子去體驗。
（5）新德育是「喚醒教育」；新德育贊同這樣的觀點：「教育是一種喚醒。教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力量誘導出來，將生命感、價值感『喚醒』。」
（6）新德育是「滲透教育」；蘇霍姆林斯基說：「學校裡所做的一切都應當包含深刻的道德意義。」也就是說，學校的每一項工作都應該充滿德育因素。
新德育認為，每乙個教師的言談舉止都是教育行為，都在潛移默化地影響著學生。此外，「滲透德育」還應該善於營造自然而然的教育情境，讓學生不知不覺地被感染和感動，進而受到教育。
（7）新德育是「活動教育」；無數成功的德育證明，沒有活動便沒有教育。班級活動尤為重要。
（8）新德育是「自主德育」。新德育把學生也看教育的主體，而德育過程是乙個主體自我建構的過程。新德育是「真教育」。
新德育不是「標新立異」的教育口號，而是一種樸素的教育回歸。新德育所追求的，就是陶行知所說的「真教育」：真誠、真實。
■ 新德育所造就的學生，應該是：行為規範、心靈自由、感情豐富、思想充實、胸襟開闊的現代人！
四、讓中小學德育充滿活力
（一）樹立新的德育觀念
1、德育為社會發展服務的觀念。2、德育要與各育共同發展的觀念 。3、德育必須回歸生活的觀念。
4、德育是為學生提供服務的觀念。5、德育的真正主體是學生的觀念。6、師生在德育過程中共同成長的觀念 。
7、德育的最佳方式是學生自我教育的觀念。8、充分尊重保護學生心理權益的觀念。9、充分尊重滿足學生合理需求的觀念。
10、重視德育科研的觀念
（二）中小學德育的任務
1、從增強愛國情感做起，弘揚和培育以愛國主義為核心的偉大民族精神。
2、確立遠大志向做起，樹立和培育正確的理想信念。
3、從規範行為習慣做起，培養良好的道德品質和文明行為
4、從提高基本素質做起，促進未成年人的全面發展
（三）學校德育的實踐內容
1、養成教育：開展學會吃飯、學會睡覺、學會說話、學會學習、學會愛護環境、學會愛護公共財產、學會節儉的習慣養成教育。目的：
養成良好的道德行為習慣。請記住：栽種行為，成就習慣；栽種習慣，成就性格；栽種思想，成就行為；栽種性格，成就命運！
2、信心教育：進行理想信念教育，生命態度教育，磨礪教育、抗挫折教育、自理自主自立自強教育等。目的：
珍惜生命、挑戰自我 。我們要永遠牢記：雖無法改變生命的長度，但我卻可以增加生命的厚度。
3、尊重教育：進行寬容、理解、關心、友愛、合作、誠信、大氣的教育。目的：
學會寬容、真誠合作。寬容別人是對對方的一種尊重、一種接受、一種愛心，有時候寬容更是一種力量。寬容，是一種非凡的氣度、寬廣的胸懷；是對人對事的包容和接納；是一種高貴的品德，崇高的境界。
4、感恩教育：開展感恩父母、感恩老師、感恩同學、感恩社會的系列教育。目的：培養愛的情感。
5、責任教育：開展對自己負責、對他人負責、對環境負責、對家庭負責、對社會負責的系列教育。目的：增強責任意識、實現和諧發展。
（四）中小學德育的途徑和方法
途徑：規範育人、讀書育人、活動體驗育人、服務育人、環境育人。
方法：道德討論、道德體驗、合作學習、平等對話、榜樣學習分析辯論、角色扮演等方法。德育途徑和方法應注意的問題：
◆ 必須從學生思想品德發展的實際需要出發，追求實效。切忌形式主義。
◆ 必須在學校德育實施過程中多種途徑和方法有機配合，靈活運用。切忌形式呆板。
◆ 必須增強直觀性和可操作性。切忌抽象空洞。
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