書，是前人智慧型、經驗的結晶。讀書，就是讓學生在有限的時間內汲取人類數千年成就，使得學生有可能「站在巨人肩上」，成為令人矚目的成功者。
有人做過統計，發現正常人90%以上的資訊**於閱讀。在資訊量飛速增長的今天，閱讀能力的高低已成為個人能否成才的重要條件之一。樂於閱讀，善於閱讀正是成功者重要的品質。
那怎樣培養小學生掌握良好的讀書方法呢？本人提出以下幾點建議：
一、先扶後放
小學生閱讀能力的發展經歷從低到高的過程，需要教師教給他們基本的閱讀方法，幫助他們培養良好的閱讀習慣，引導他們進入閱讀的「大門」。訓練閱讀能力的目標最終是使其成為獨立的高效率讀者，但這並不能一揮而就。在訓練開始之際，教師應當通過示範、提醒、啟發等方式「扶」他們一把；隨著學生對基本方法的掌握及閱讀水平的提高，教師則應該減少幫助與干預，慢慢放手。
二、先易後難
根據小學生的實際水平，選擇恰當材料，有易到難是極重要的。一般而言，閱讀材料中生字詞不超過字詞總數的5%。在題材上，學齡前的兒童以童話故事、短小的詩詞為主，小學生閱讀材料應以記敘文為主，簡單的說明文、議**為輔，意義明了、朗朗上口的短詩、兒童詩也可以。
在文體上，童話、傳奇、民間小故事也是為小學生喜歡的。另外也以讓孩子看報紙上的短新聞。
三、先單篇短章，後讀成本書
有時教師抱怨自己的學生讀課外書沒有常性，一本書讀了個開頭就擱下。其實，讓小學生硬著頭皮攻讀「大部頭」原本就是不恰當的。「大部頭」中資訊量大，其中關係錯綜複雜，要求讀者有較好的記憶力、連貫能力，否則讀到後頭忘了前頭，始終一團亂麻。
而小學生抽象思維能力剛剛發展，即便堅持讀完」大部頭「，也免不了糊里糊塗，不知所云。所以，應讓小學生讀單篇短章，再視具體情況指導小學生讀簡本巨著或「大部頭」某些章節。
四、先精讀後略讀
精讀側重於閱讀理解、領悟與分析；略讀側重於快速地捕捉某些資訊。精讀與略讀都是最終應掌握的閱讀方式。不過，由於小學生閱讀能力有待發展，而且其任務側重於獲得堅實基礎，所以精讀的訓練在先。
精讀訓練基本過關，才可以進行略讀訓練。
五、多多益善
「韓信點兵，多多益善」。小學生閱讀能力的提高確實需要在大量的閱讀實踐中完成。相當一部分教師傾向於小學生讀好課本，讀好老師發的閱讀材料就行了，反對學生讀**、雜誌等「閒書」，認為這是不務正業。
殊不知，許多「閒書」並不「閒」，而是開闊學生視野，鍛鍊了學生思維，提高了學生閱讀能力的***「課文」。
我相信只要我們能真正的這樣做，小學生一定會掌握良好的讀書方法。
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