1、請你想一想什麼是「教」和「學」，談談在備課時應該怎樣體現教和學的關係？
答："教」與"學」是統一的，是從不同的角度描述同一種事物，同一種活動。 在傳統的教學中，教學就是教師對學生單向的"培養」活動。
它表現為：一是以教為中心，學圍繞教轉。教學的關係是：
我講你聽;我問你答；我寫你抄；我給你收。在這樣的課堂上"雙邊活動」變成了"單邊活動」，教代替了學。學生是被教會的，而不是自己學會的；二是以教為基礎，先教後學。
學生只能跟著複製教師講授的內容，學無條件的服從於教，教學由共同體變成了單一體，學生的獨立性，獨立品格喪失了，教也走向了其反面，最終成為遏制學的"力量」。 新課程強調，教學是教與學的交往、互動、師生雙方互相交流、相互溝通、相互啟發、相互補充的過程。在這個過程中教師與學生分享彼此的思考經驗和知識，交流彼此情感，豐富教學內容，求得新發現，從而達到共識、共享、共進、實現教學相長和共同發展的目的。
對教學而言，交往意味著參與、平等對話、合作性意義建構，它不僅是一種認識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對學生而言，交往意味著主體性的凸顯，個性的表現，創造性地解放。 對教師而言，交往意味著不僅是傳授知識，而且是一起分享理解，促進學習的過程。
交往還意味著教師角色定為的轉換，由教學中心的主角轉向"平等中的首席」，由傳統的知識傳授者轉向現代的學生發展的促進者，可以說，創設基於師生交往的互動、互惠的教學關係。 在備課時，我做到以下幾點：1.
以人為本，設計教案。要熟悉學生基礎，了解學生知識面，就是說要"找準教學的起點」。在設計課堂教學時，應當充分考慮學生已經知道什麼，不知道什麼，能夠了解什麼，需要學習什麼。
2.依據情境，巧妙教學。（1）利用學生積極學情，充分傳授知識。
（2）巧妙引導課堂，消除消極學情。3. 三、注重反饋，反思教學課後，教師應該思考課堂上傳授了什麼給學生，學生學到了什麼，學了多少，自己在講課中哪些地方引導得好，學生理解透徹；哪些知識沒有講清講透講到位，還需要進一步鞏固。
同時，要注意及時收集學生反饋的資訊，從而調整方向，為下一步更好教學作準備。同時，也能切實提公升自己的業務素質和教研水平。
4、某廣告聲稱：「科學研究證明，冷凍水果比罐裝水果更具有營養。」在接受這種說法前，你需要了解哪些問題的答案？
①具有一定的生物學教育教學的理論知識
②學會生物學教學的方法、技能，並能應用於實踐。
③學會反思，找準自身的不足和努力方向。
5、你認為學習本課程應該完成的主要任務有哪些？
優勢：(1) 可以使教師的主導作用充分發揮。(2) 學生能在較短的時間內獲得大量系統的知識。(3) 有利於培養學生分析，思維能力。
不足：(1) 不易充分發揮學生的主體作用。使學生被動授受知識。(2) 不能及時得到反饋資訊。(3) 長時間的講解學生容易分散注意力。
6、試述講解技能的優勢和存在的不足。
優勢：(1) 可以使教師的主導作用充分發揮。(2) 學生能在較短的時間內獲得大量系統的知識。(3) 有利於培養學生分析，思維能力。
不足：(1) 不易充分發揮學生的主體作用。使學生被動授受知識。
(2) 不能及時得到反饋資訊。
(3) 長時間的講解學生容易分散注意力。
7、直觀教學的優勢有哪些？
直觀教學有助於學生對生物學知識的理解；直觀教學有助於提高學生的學習效率；
直觀教學有助於引發學生探索的慾望 ；直觀教學有助於培養學生的多種能力。
8、高中生物新課程計畫在2023年在全國推行，談談你對高中生物學新課程模組的認識。
答：高中階段生物課程標準中規定的課程總目標 1）獲得關於生命活動基本規律和生物技術的基礎知識，了解並關注這些知識在生產、生活和社會方面的應用。 2）養成科學的態度和科學的精神，樹立創新意識，增強愛國主義情感。
3）初步學會生物科學**的一般方法，具有較強的生物學基本操作技能、收集和處理資訊的能力、獲取新知識的能力、分析和解決實際問題的能力以及交流與合作的能力。 4）認識科學的性質、技術的性質，理解科學、技術、社會的相互關係，逐步形成科學的世界觀和價值觀。 5）初步了解生物科學及相關的應用領域，為日後進一步的學習和參與社會生活做好必要的準備。
9、論述行為主義學習理論，認知主義學習理論，建構主義學習理論三大學習理論派別的基本觀點，並聯絡實際課堂教學談談它們之間的區別與聯絡。
答：行為主義者認為學習就是通過強化而建立刺激與反應的聯結，學生接受教學所傳授的客觀世界知識，得到與教育者完全相同的理解，便達到了學習目標。認識主義者雖然強調了學習者內部的認知過程，但認為學習是將外界客觀事物（知識及其結構）內化為自己的認知結構的過程。
建構主義者提出，學習不是被動接受已定知識，而是學習者主動在內部建構知識意義的過程。建構主義學習理論是從行為主義發展到認識主義後的進一步發展，它不僅更深刻地**了課堂學習的本質過程，而且以現代者的眼光透析了課堂學習的策略.形式.
環境.物件等，從多角度發展和豐富了課堂學習理論。
10、新課程改革過程中，中學生物學教師應具備哪些基本素質？
中學生物教師的任務是發展學生的生物科學素養和對生物技術的認識，使學生在生物技術佔主導地位的21世紀中，能更好的生活。生物教師要努力滿足學生在現實生活中渴求生物科學知識和一些生物技術的需要，使學生了解生物科學、技術的迅猛發展，並能領略到這些領域的工作和成就。 要勝任當代中學生物學教師的工作，乙個人不僅要有堅實的生物專業知識和實驗技能為基礎，同時還要具有和不斷提高幾方面的知識及技能：
1 理解中學生物學課程的性質和價值2 理解生物科學和技術的本質和特徵3 掌握學生的學習規律和學習特點4 能夠使用多樣化的教學方法5 能夠利用多種評價方式來反映學生的進步6 專業素養的持續發展
11、簡述初中生物學新課程倡導的課程理念。
（1）教師基本素質：①政治素質；②道德素質；③文化素質：專業理論知識、文化科學素質、教育學理論知識；④心理素質
（2）業務能力：教學能力、教學科研能力
（3）參與和共事的能力
12、在實際教學中，有位老師將「植物種子的萌發」一節課的教學目標定為：①使學生了解植物種子的結構；②掌握植物種子萌發的外界條件；③讓學生知道植物種子萌發的過程；④熟悉一種常見植物的栽培方法。你認為該教學目標是否符合新課程的要求？
如果不符，該如何修改？
答：該教學為目標不符合新課程的要求。
修改為：1、面向全體學生 2、倡導**性學習 3、提高學生生物科學素養 4、使學習掌握並理解"植物種子萌發」，提高學生生物知識和技能。
作業六1.簡單比較單組實驗法和等組實驗法的不同。
單組實驗法：它是向乙個或一組（某一學生、某乙個組或某一班）施加某一實驗因子或數個實驗因子，或者在不同時期施加另一（或另外幾個）實驗因子，然後用一定的測量方法測出其所發生的一種或數種變化。單組實驗法有一些條件要求：
一是後乙個實驗因子在實驗物件中所產生的變化，必須不受以前實驗因子的影響；二是由其他混雜因子所產生的影響在實驗的過程中或者是無關緊要的，或者是在前後實驗階段所產生的影響是相同或基本相同的；三是測試必須準確。等組實驗法，即就各種情況基本相同的兩組或兩組以上的實驗物件，分別施加不同的實驗因子，然後比較他們所發生的變化，看有何效果。等組實驗法的要求是各組條件盡量均等。
說是說除實驗因子外，其它影響實驗的因素基本相等或相同，實驗組均等的辦法就要採用科學選擇樣本。
2：[論述題]簡述匯入的基本結構，並舉例說明。
答：匯入的基本結構：引起注意――激起動機――組織引導（明確目的）――建立聯絡（進入課題）。
匯入在每一節課中僅佔數分鐘時間，但它在教學過程種卻是不可缺少的重要環節。它起著承上啟下的作用。概括上一節課的主要內容；引出新教材的內容、範圍和重點，及前後教材的聯絡；激發學生學習新知識的慾望。
例項：講述人對外界環境的感知的導言："我們不難發現有的中學生戴起了眼鏡，那是近視眼鏡；我們身邊有些中老年人，他們有的也戴眼鏡那叫遠視眼鏡。
為什麼同是眼鏡，乙個是近視眼鏡？另乙個是遠視眼鏡？要解決這個問題，我們先來了解眼的結構。
」3. 高二（1）班共有學生48人，在本學期生物學期中考試時，教師通過分析試卷發現，答對選擇題第2題的同學有32人，答錯該題的有16人，請你通過計算判斷該題的難度級別。
該題難度的計算： p＝r/n=32/48=0.67 p在0.4和0.7之間所以該題的難度為中等
4.論述題]請整理"光合作用」的教學內容中你認為屬於"核心概念」的概念。
答：1.光合作用的概念：
光合作用是指綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉化成儲存著能量的有機物，並且釋放出氧的過程。我們每時每刻都在吸入光合作用釋放的氧。我們每天吃的食物，也都直接或間接地來自光合作用製造的有機物。
2.光合作用的實質：合成有機物，儲存能量。3.光合作用的反應式：co2 + h2o 光葉綠體能量 ＋ o2
5、如果想搞清楚你的狗最喜歡的狗食，那麼，在實驗中你應該控制哪些變數？
答：1、定時：是指每天飼餵時間要固定，不能錯前拖後。
2、掌握好食物的溫度。3、飼料方面。一是因飼料單一，不新鮮，有異味等，犬不願採食。
二是因飼料中含有大量化學調味品，或含芳香、辣味等有刺激性氣味的物質，以及特別甜或鹹的食物，均影響犬的食慾。
4、餵食的場所不合適，如強光，喧鬧，幾隻犬在一起爭食，有陌生人在場或其他動物干擾等。寵物健康飲食的要素包括飲食的質量、數量和頻率。
6.試述中學生物學教學中常用的教學策略及其主要優缺點。
1 合作學習（cooperative learning）：在教學中通過小組的形式使學生一起學習達到學習效果的最優化。即學生分成小組，按小組接受任務，然後小組成員一起分工合作，共同完成任務。
在合作學習的情景中，其顯著特徵是學生有義務有責任主動地相互依賴，團隊成員"生死與共」。 合作學習的優點包括 : a）學生以小組的形式一起學習； b）學習的責任由教師轉移到學生； c）教師由知識的傳播者轉變為學生學習的服務者和幫助者； d）學生不僅自己學會，還有責任幫助小組中其他成員學會。
合作學習的不足包括 : ) 合作學習時，有時會因組內成員意見不一，分歧太多而爭論不休，造成內耗，浪費大家的時間和精力 b) 在小組合作學習時，有時會因一些不願承擔責任或不積極配合的影響全組土氣，降低全組工作、學習效率。 c) 在合作學習中，還有可能造成小集體主義傾向，不利於各組間的交流與合作。
d) 關於合作學習中，如何從整體上對每一成員進行評價，是定量評價還是定性評價，還沒形成一套適宜的評價理論和方法。
中學生物學教學論
中學生物學教學論 試題庫 第四部分判斷題 1 作為一名合格的中學生物學教師，在知識方面應具備的條件是 有較深的生物學專業知識及較強的生物學實驗能力。2 一名合格的生物學教師所具備的實驗能力指的是具體操作實驗的能力。3 作為一名合格的中學生物學教師必須學習生物學教學法。4 隨著不同歷史時期的政治，經濟...
中學生物學教學論試題庫
第一部分填空題 1 新中國成立以來，我國頒布的第乙個 中學生物學教學大綱 草案 是年，國家教委在年編訂的大綱後，提出可以一綱多本的編寫各種特色的教材。最新的義務教育中學生物課程標準 實驗稿 是年頒布發行的？2 1958年美國成立了生物科學課程研究會 bscs bscs的英文全稱是bscs出版的實驗教...
中學生物教學反思
第二學期快要結束了，回顧這學期以來的教育教學工作，想說的真是太多太多。下面就分幾個方面來說一說我在這學期教育教學方面的心得和體會，現總結如下 一 備課 周到細緻，找準重點 難點 開學初，我能積極參加學校組織的各項教研活動，在教研組長的帶領下進行集體備課，仔細聽，認真記，領會精神實質，然後根據要求，提...