中學生化學學習困難的成因
及對策初探
引言新課程的核心理念———「一切為了每一位學生的發展」，在教學中具體體現在：關注每一位學生，關注每一位學生的學習情緒、學習情感.《基礎教育課程改革綱要》(試行)中指出：
「教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。」
一、形成一些化學學困生的原因
1、主觀和客觀原因
學生公升入初三後，往往在暑假補課時，就開始接觸一門新的學科——化學，由於是補課形式，並且是兩節課或三節課連上，學生思想重視不夠，若再加上教師準備不充分（備課和實驗），一些化學實驗和分組實驗各**實驗無條件或無時間去做。學習化學就沒有乙個良好的開端，新鮮感隨之消失，給今後的學習造成不良影響.雖然學生接受教學的能力並不弱，但對學習化學已經不感興趣，怕苦畏難，缺乏遠大理想和進取心，放任自流，形成了化學學習低下，行為習慣落後。
從而形成一批學困生。
2、社會和家庭原因
社會和家庭對學生的影響有積極的，也有消極的。一些學生在耳聞目睹了社會上的不良風氣之後，沾染上了不良習氣和不良的行為，不思學習，貪圖享樂，厭學逃學，也有一些學生由於家庭有缺陷，父母離異或有一方或雙方亡故；父母管教失當，或嬌生慣養，或期望值過高；家庭學習環境惡劣或經濟困難；部分先富起來的家庭物質超前消費，追求享受、孩子無心向學，家有田地的農戶或有攤點的個體戶， 農忙時不少學生被拉回田地中做輔助勞力或幫工，影響學生的正常學習。
3、現實原因
我在網上看見乙個寓意深刻的故事：一位老教師到農貿市場去買菜，遇到當年他教的一名做小生意發了財的學生，正在賣雞蛋的學生熱情的邀請老師去吃飯，老師說：「賣雞蛋這樣的工作你不覺得難為情嗎？
」學生說：「這和當年您教育我的情形相比，算不了什麼……」。
學校教育的失敗是學困生的直接成因。有些學校的學生一年都做沒做過一次化學實驗, 沒進過化學實驗室，各種儀器、藥品、實驗通知單都是為了應對上面的檢查。教育觀念陳舊，長期以來受片面追求公升學率的巨大壓力。
使學校形成了一套違反學習規律的教學體系，導致了少數人公升學，大多數人淪為學困生、成為失敗者；學校環境差、校風不正、校紀不嚴、教風、學風差；管理水平低下；教學方法不當等。這些是形成學困生的主要原因，但又是化學老師無能為力的。
4、學科原因
化學學習與其它科有所不同，要記憶的知識更多，有的需要死記，如:元素符號、常見元素的主要化合價等化學用語；有的需要理解記憶，如:概念和定義、化學方程式、元素週期律等。
沒掌握這些基礎知識，會給今後的學習造成障礙。而一部分學生往往在上課時，機械聽課，只聽不記憶，不思考，甚至打瞌睡，做小動作；複習時，只看書，不動筆去做，思想不集中，有時半天也沒有複習完一頁課本的內容；練習時，懶於動腦，抄襲作業。這種刻板僵化，完成任務式的，不願下真功夫的不恰當學習方法，造成學習成績不理想。
二、轉化化學學困生的對策
1 、情感滲透、激發學習興趣是基礎
教育家布魯納說：「學習最好刺激，乃是對所學材料的興趣。」在化學教學中適當採用電化教學手段，利用各種教學掛圖、**，盡可能把課本知識與日常生活、工農業生產聯絡起來，激發學生學習化學的興趣，培養學生觀察、思考、解決問題的能力。
如：緒言課一開始向學生介紹，從今天起我們開始學習一門新的課程，並將事先填充的氫氣球放飛到教室上空。氫氣球下繫一標語上書：
同學們好。此時，學生精神抖擻，課堂上充滿歡樂愉快的氣氛。老師問：
「氫氣球為什麼能飛？」「如果改用口吹的氣球，它能不能飛呢？」。
對於這些疑問，老師可不作答，既而還可以再提出一連串的問題：天熱時食品為什麼會腐爛？鐵為什麼會生鏽？
煤氣為什麼會致人死亡？人胃裡的胃酸過多可以用什麼藥**？火藥為什麼可以**？
等等。恰當的設定「問題」，在學生面前不斷地提出他們暫時還解決不了的問題，讓學生在無盡的問題中產生求知的濃厚興趣，從而在學習過程中使其永不滿足。再如：
講到二氧化碳、二氧化硫和氫氣的有關知識時可以和地球的「溫室效應」、「酸雨」和剛剛發射成功的「神舟五號」飛船結合起來，引導他們用學過的化學知識解決日常生活中的一些問題，讓他們體會化學知識的無所不在和化學知識的實用性。 在講完硬水及其軟化的方法之後，提問學生熱水瓶膽內的水垢是怎樣形成的，應怎樣清洗？學生討論熱烈，最後發給每個學生10ml醋酸拿回家清洗有水垢的熱水瓶，第二天回校後要求學生說出自己的做法，所看到的現象，及化學原理。
俗話說「一把鑰匙開一把鎖」要做好後進生的轉化工作，首先要了解這些學生落後的原因。比如對乙個長期不完成作業且屢教不改的後進生，就不可能一下子將他變得按時認真完成作業。因為他畢竟是個孩子，並且初三學生學習負擔太重，不能一下子就可以轉變的。
所以每當碰到這種情況時，我總是先要求他們完成作業，只要做完，我就表揚肯定，別的如質量、準確率先避而不談。漸漸地，對下一次的作業，就要以要求稍好一點，接著再稍好一點，最後要求他認真完成作業，逐步培養其學習毅力。久而久之，在循序漸進的過程中，他就會逐步形成作業及時認真的習慣。
每個學生都具有了強烈的求知求成的慾望，在這種逐步肯定的過程中，他也會產生全身心的愉悅，從而激發更高的成功意念。
2.改進教學方法是關鍵
（1）.面向全體學生，採取分層教學
不同層次的學生理解掌握同一知識的能力總是有一定的差別。教學中如果用同種教學方法或向學生提出同一要求，將會出現「尖子吃不飽，慢生吃不了」的現象。鑑於這種情況，我在教學中針對學生實際，採用分層教學解決這一矛盾。
特別是上海版《初中化學》，它充分體現了以人為本的教學觀念，為了調動學生的學習積極性，教材採用了人性化的設計，強調了化學實驗在教學中重要地位。新編初中化學教材有元素符號、化學式、原於構成、化合物、化合價、溶解度問題、單質、氧化物、酸鹼鹽之間反應規律等知識分化點。教學實踐證明，每乙個學困生，都可以追溯到是從某乙個知識轉化點，尤其是分化點開始的。
乙個分化點末解決，又加上出現第二個，第三個分化點，這些知識分化點的累積，就造成學習化學成績差．這第乙個知識分化點是乙個最可怕的開端，它不僅聯絡到有聯絡的後繼課程，更嚴重的是能夠挫傷學生學習化學的興趣和自尊心。當然，知識分化點的處理是乙個比較複雜的綜合的教學問題，需諸多的因素合理組合,特別是初三化學是一門綜合性學課。知識分化點有比較陡的坡度，因此，在分化點的教學中，教師要特別注意學生的接收狀態，要善於為他們爬坡增設階梯；另一方面，對分化點的教學，教師必須認真對待，精心安排，在教學方法和手段，教學程度和密度上，都要比教其他部分下更大的功夫。
如可採用形象演示，分析對比，分散難點，放慢速度,盡可能聯絡生活實際等方法，使學生即做到了深刻理解，又會靈活應用。在教學中我們可以根據實際情況對不同層次學生提出不同的要求，採用不同的輔導方法，在充分理解教材的基礎上，配合縣教研室的新課程改革，為學生提供不同的發展空間，既促進優生能力的發展，又能調動下層生學習的積極性。如作業的深度，考試試題的檔次，課堂提問題目的難度等都因層次而定，每一層次的教學內容和這一層次學生的「最近發展區」相吻合，使各層次的學生都能接受。
由於採用的方法針對性強，符合學生實際，各類學生圍繞教學目標主動參與學習過程，經過努力，都能解決提出的問題，隨著問題的解決，學生們有一種成功的喜悅，大大地增強他們的學習信心，從而使不同層次的學生均能得到良好的發展。因為現實告訴我們：學生不可能人人都是「將軍」。
能做一名「優秀的士兵」也是學生的成功。
（2）.跟蹤反饋，鞏固提高
中學生處於十
五、六歲左右的年齡階段，人生觀、世界觀、價值觀在形成期間，他們既想自立而又不能完全離開教師的引導，否則就會出偏差。有些學困生的心智水平與生理發展沒有同步，自控能力差，意志薄弱，情緒不穩定，對他們稍微放鬆，學習就會掉隊。因此，平時作業錯題嚴格要求訂正，一遍不對二遍，甚至三遍，直到正確掌握，磨鍊其意志，抓反覆，反覆抓, 逐步使他們形成良好的學習習慣。
具體可以採取下列措施： （1）重視實驗教學。實驗教學是提高學生學習化學的興趣，培養其分析和解決問題能力的重要途徑。
教師既要重視教材規定的演示實驗、實驗習題和學生分組實驗，又要根據教學需要適當增做一些操作簡單、現象明顯的演示實驗，以幫助學生理解概念、原理。 （2）開放實驗室，實驗室是學生感到「神秘」的地方。只要學生提出合理的實驗方案，就讓他們進實驗室，差生可優先，教師作現場指導。
以此鼓勵學生勇於探索，增強他們學習化學的「向心力」。 （3）經常進行「無差錯」作業訓練和「滿分測試」。學生作業做錯了，不急於打「×」，而是幫助他們檢查原因，弄懂了當面糾正，做對了再打「_﹀__」；考卷上有差錯讓學生修改，再錯再改，直至全對打上１００分。
這樣就消除了學生害怕考試的心理，達到了自我檢查自我提高的目的。
對大部分學困生來說，要想
一、二個月或輔導
三、五次就能使成績有很大的提高是困難的，不能立竿見影，而要春風化雨。因此，需要教師經常關心他們的學習情況，及時督促和鼓勵他們，肯定他們在學習中取得的成績，尋找亮點，增強信心，保持激情和興趣，穩步前進。
轉化學困生，教師應該有一顆恆心，要經常深入學生，觀察他們的情緒變化，對有異常表現應及時開導和鼓勵，使他們學習步入正常軌道，但由於學習困難的「慢」生畢竟對知識理解及運用能力比其他同學偏低，學習成績常出現波動性的變化，很容易挫傷他們學習的積極性。所以還需要經常另開「小爐灶」，加強對他們的輔導，適當增加適合學生實際的試題或輔導資料，強化訓練，彌補知識上的缺陷，促使他們進入成功的起點和終點，自我發展，自我完善的良性迴圈。
(3)。發揮家庭教育的作用
中學生化學學習困難的成因及對策初探 改
壽縣迎河中學代延銳 新課程的核心理念 一切為了每一位學生的發展 在教學中具體體現在 關注每一位學生，關注每一位學生的學習情緒 學習情感.基礎教育課程改革綱要 試行 中指出 教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握...
初探中學生化學學習興趣的培養
1 鐵製品生鏽是因為在與空氣接觸時鐵與空氣中的氧氣化合。2 鐵製品生鏽是因為水的存在，鐵與水發生化學反應。3 鐵製品生鏽是水和空氣對鐵共同作用的結果。在此基礎上引導學生大膽推論，然後再根據不同推論設計實驗驗證自己的推論是否正確，最後由實驗得出結論 即鐵生鏽是鐵和氧氣 水等物質相互作用，發生的一系列複...
對中學生化學學習興趣的培養
摘要 興趣是一種伴隨著注意而引起的從事學習的積極傾向和感情狀態,是發展智慧型 激發學生主動學習的催化劑。關鍵詞 學習興趣學習的主體實驗技能 興趣是一種伴隨著注意而引起的從事學習的積極傾向和感情狀態,是發展智慧型 激發學生主動學習的催化劑。興趣能使學生的神經系統興奮水平提高,使學生智慧型潛力得到充分發...