如何打造數學高效課堂
慶坪中學羅金星
由於我校初中學生基本比較差，我的教學有乙個突出的問題，就是教師教得很辛苦，學生學得很痛苦。然而，學生卻沒有得到應有的發展，特別是一些學困生對學習產生逆反、牴觸心理，逐漸失去了學習的主動性、積極性和創造性，從而導致成績老提不上來。歸根結底在於我們的課堂「高耗低效」，老師講得多，學生練得少，而且學生不發揮他們的積極能動性，不能在課堂中獲得學習的自由和學習的快樂，不同層次的學生不能在四十分鐘獲得應有的發展，從而失去了學習的興趣。
因此，充分提高數學課堂的有效性，向課堂四十五分鐘要質量迫在眉睫。為此，我校提出「如何打造高效課堂」的大討論。現就這一問題，我想從以下幾方面來談談我對實施「數學高效課堂」的幾點看法。
一、備好每一節課是實施數學高效課堂的前提。
教師如果沒有備課就走上講台，就如乙個沒帶**上戰場的士兵一樣心慌。教師對於一節課的教學目標、教學重難點、教學過程等不能做到心中有數的話，又如何能上出一節高效的課呢？做為教師，不但要備課，還要花時間深入鑽研教材，緊緊圍繞課題精心設計教學過程，做到「兩個吃透」，吃透教材、吃透學生。
數學課堂的「精講多練」，為數學教師的備課提出了更為嚴格的要求，即如何進行有效的教學設計，讓其在有限的時間內達到最佳的效果。因此，數學教師要想把「高效課堂」這艘船開好，就必須揚好「備課」這片帆。
二、預習是實施數學高效課堂不可缺少的乙個環節。
要想提高數學課堂效益，光有老師認真地準備還不夠，必須把學生也帶進來，這就是布置學生預習：一是針對預習的內容，看看那些是能看得懂的，能理解的；二是找一找預習內容中看不懂的，把它做上記號，三是對於預習的內容，還有什麼想法，也把它記下來。這樣讓每乙個學生在面對新知識之前都有乙個充分的知識與心理準備。
課堂上學生會講的讓學生講，學生會做的讓學生做，學生能完成的讓學生自己完成，課堂教學的重點就放在學生存疑、模糊的地方，使教學過程做到有的放矢，既提高了課堂學習效率，又能調動了學生參與的積極性。我帶的學生預習的習慣基本上說是沒有的，所以我們要早以後的教學中緊緊抓住預習這一環節。
三、關注每一位學生是實施數學高效課堂的根本。
有句話說得好：「課堂是學生表現的地方，不是老師表演的地方」。一節課的教學設計再好，教師講得再精彩，如果學生不能真正的參與其中，那算不上是高效的課堂。
課堂上關注班上的每一位學生，讓每一位學生都有發言的機會；課堂上尊重學生的個性差異，不迴避任何一位學生提出的問題；課堂上對學生恰如其分的評價，能給學生學習的信心和動力。而我們的課堂，回答問題的學生少之又少，所以只有個別中上層學生自然而然地受到教師更多的關注，而差生相反的就變得無所事事，最多也就推一步走一步，教師如果不推他也就不走了。教師越逼得緊，學生越不想學，從而形成「惡性迴圈」。
因此，要使數學課堂更高效，教師應從關注每一位學生開始，承認其基礎的差異，讓他們在參與中學習，在肯定中學習，在教師的鼓勵聲中學習，從而獲得學習的樂趣。
四、有效的課堂練習設計是實施數學高效課堂的保證。
練習是獲取數學知識的有效手段。在我們以往的課堂教學中，會出現這樣的假象，上完課後感覺課上得挺順利，課堂氣氛也空前的好，學生也能配合老師的教學，效果應該不錯。結果大出所料，家庭作業質量及其差。
歸根結底在於課堂上學生沒有通過充分、有效的練習來鞏固新知，教師不能通過課堂練習反饋來查漏補缺，及時調整教學過程，所以不能收到很好的效果。那麼，如何提高課堂練習的有效性呢？在教學環節中我們應承認學生的差異，在練習的設計上我們更應該承認學生基礎的差別，因材施教地設計不同層次的練習，讓不同層次的學生在練習中體驗成功的喜悅，得到應有的發展，為數學高效課堂提供最好的保證。
總之，要讓學生成為學習的主人，必須先讓學生成為課堂的主人，把課堂時間盡可能多地還給學生。讓我們的學生表現課堂、體驗課堂、感悟課堂、享受課堂。
王欣《高效課堂》文章
二 教學內容與學生的生活實際密切聯絡，也可以把學生的注意力集中到要解決的問題上。因此，在教學中，對教學內容要講 講用處，通過聯絡實際，解決學習 生活中的問題，讓學生感到生活中處處有數學，這樣學起來自然有親切感 真實感，從而激發學生學習數學的積極動機，產生學習興趣。三 用新穎有趣的教法誘發學習興趣。如...
做足「先學」的文章通向高效的課堂
作者 王曉兵 小學教學參考 綜合 2013年第12期高效的數學課堂，既要把新課程所倡導的 自主 合作 的理念落實到位，又要有效提高課堂教學效率和學生的數學學習水平。課堂中，不管教師採用何種教學模式，先學後教 先生後師 先練後講 可以說是一條基本共識。關於 先學後教 教師們似乎對 後教 關注得更多一些...
高效課堂高效評價」
4 課堂展示 一人展示多次就不如多人展示獲得獎勵的多。1 規定展示 對老師規定的學習內容進行的展示評價分是下列幾項分值的累加 是小組輪流的同學展示的得5分，若由學習成績比較落後的學生展示的得10分 板書工整 正確，評講時大方 聲音洪亮 語言精練 規範等，得8 10分。對學生提出的疑問和不同見解，能進...