《新課程背景下小學數學練習課有效教學》
課題實驗計畫
角美中心上房小學陳雅君
一、課題的提出背景：
剛踏上三尺講台的我，對小學數學的教學還處於摸索階段。然而，在一學年的教學實踐過程中，我發現，小學數學的教學中，練習課佔了整個教學時間的35%左右，這個比重相當的大。新課程要求「以學生發展為本」，練習課又該如何向這個要求並進呢？
這是我在教學中一直不斷問自己，不斷**的乙個問題。
我在練習課中主要有以下幾方面的問題出現：
1、盲目的多練，只為了學生能「熟能生巧」，有時候僅僅是為了不讓學生有玩耍的時間。
2、層次不清楚，沒有遵循由易到難,由淺入深的原則設計。
3、準備不充分，對練習的內容缺乏有效整合，遷移。
4、針對性不強，採用「一刀切」的練習，導致學生學習潛力難以得到發揮。
我想，這些問題是導致我課後補差的學生越來越多的根本原因吧！
那麼，該如何上好數學練習課，從而達到提高教學質量是我在教學崗位上急需解決的乙個重要問題。反覆**思考，我覺得，「有什麼樣的教學設計，就有什麼樣的課堂教學。」是一句真諦， 「有效的教學設計」是實現「有效課堂教學」的基礎和關鍵，因此，我選擇了「新課程背景下小學數學練習課有效教學」為課題進行研究。
希望通過對該課題的研究，切實提公升教學質量和個人的課堂教學有效性，真正促進學生的全面發
二、課題的界定：
練習課：「練習課可以分為「鞏固性練習課」和「綜合性練習課」。這兩種練習課的形式的不同點就在於鞏固性練習課較注重基礎練習和專項練習，而綜合性練習課則較注重深化練習和發展練習。
它們的相同點就在於兩者都必須交待清楚本節課練習的內容及其要求、對每個環節所在達到的目的要進行及時小結、最後還應該總結評講。」
教學設計：許多專家對教學設計下過不少定義，我覺得比較好的，對自己比較有利的是：「教學設計是運用系統方法分析教學問題和確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結果和對方案進行修改的解到過程。
」經分析，有如下因素： (1) 分析教學物件，即學生；(2) 制定教學目標；(3) 選用教學方法（**）；(4 ) 開展教學評價。
教學策略：它是教師實施教學，從而達到預期教學目標，所採用的一系列方式、方法。應該與有效性、創新性、互動性、建構性、發展性等特點相互結合。
三、課題研究理論依據
1、有效教學理論。有效教學理論認為，教學就其本功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發展的一種有效的實踐活動。有效教學理論的核心是教學的效益。
2、新課程理念。其核心理念為：「以學生發展為本」「師生在新課程改革中共同成長」。
通過轉變教與學的方式，提高教學的有效性，賦予學習以學生精神成長的意義等等。有效練習設計，作為教學理念、理論轉化為有效教學行為和實踐的中介，是對教學過程的評價系統設想和具體策劃的過程。
四、研究的目標：
1、通過本課題的研究，尋求有效的練習課教學設計方式和方法，在 「專業引領」中發展專業技能。
2、通過本課題的研究，讓學生在新條件下能靈活運用已學的知識，舉一反三，觸類旁通。
3、通過本課題的研究，總結小學數學練習課的有效設計與教學策略。
4、通過本課題的研究，讓自己有解決新困惑的勇氣和本領，並試圖能上一節練習課的公開課。
五、研究內容：
在數學教學過程中，教學的效果很大程度上決定於練習的成效。本課題研究著重以備課、上課、評估策略為主線，通過對學生的興趣、體驗、實踐、評價等方面探索出一條行之有效的方法，在今後的教學中真正發揮練習活動的功效，讓學生在練習課中也能體驗學習的快樂與成功。
1、如何進行練習的優化設計的研究。
優化練習設計是成功練習的前提，是減輕學生負擔，提高教學成果的有效途徑。通過實踐，設計練習應該注意：①圍繞重點，精選習題；②由易到難，呈現題組；③形式靈活，題型多變。
習題可以自編也可摘選，但都應圍繞重點展開，不能貪多求雜，確保練習得有意義、有趣味。
習題題型也要多變，封閉題型與開放題型、填空題型與選擇題型、順向題型與逆向題型、專項練習與綜合練習、編題與解題等，均應根據練習需要而靈活把握。
2、錯題資源的利用價值研究。
「學習是一段充滿坎坷和充滿艱辛的情感歷程」，面對學生作業中的錯題，不能單憑採取「錯題——改正」這樣單一迴圈的方式，而應該因勢利導，讓錯題成為引導學生進行再度**的學習資源，成為教師反思載體。當學生出現差錯時，教師不僅要讓學生體驗失敗的苦澀，更重要的是幫助學生創造再次努力獲得成功的機會，讓學生經歷「在學習活動中獲得成功的體驗，鍛鍊克服困難的意志，建立自信心」這樣的過程，讓教學中錯誤的資源也生出「精彩」來，使練習教學成為學生情感律動、生命成長的舞台。
六、課題研究的方法與策略
以課堂為現場、以教學為中心、以學生為主體，以校本教研為主，並根據研究內容，選擇有效的科研方法，如文獻法、調查法、實驗法、案例研究法、個案分析及行動研究等方法。在教學實踐中通過案例學習、反思、分析研究，提高課題研究的質量。
1、開展學名師跟名師活動。**名師課堂，學經驗找不足，提公升駕馭課堂的能力。
2、開展師間交流，圍繞課題進行研討活動。
七、預期研究成果形式：
主要包括教師**集、學生作品集、階段工作報告、教師優秀個案、特色教法彙編、優秀教學設計彙編、課堂實錄、研究報告等等。
八、完成課題的條件和保證
精心挑選教學骨幹成立課題研究組，課題組老師都是學校教學骨幹，教學基本功紮實，科研意識強，教育教學研究能力強，有實幹精神和吃苦耐勞的精神。堅強的科研隊伍為課題研究提供了強有力的保證。本課題得到了學校領導的重視、關心和支援，為課題的開展奠定了物質基礎
《新課程背景下小學數學練習課有效教學》
課題實驗總結
角美中心上房小學陳雅君
《新課程背景下小學數學練習課有效教學》它主要是在教師的指導下，發揮學生的主體功能，利用已經掌握的數學基礎知識和已具備的技能，通過口答、計算、討論等多種方式完成課堂練習的任務，以達到領會、鞏固、加深理解所學的基礎知識、掌握基本技能、提高分析問題和解決問題的能力為目的。
提出「轉變過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於研究、勤於動手」。在新課程理念指導下，目前的課堂教學模式、學生的學習方式確實有了很大改變，但其中我們也發現了這樣或那樣的問題。
有的教師還埋怨說每學期的教學課時不足。產生這種現象的主要原因：一是教師對練習課的功能特點認識不夠，導致對練習課的教學目標的把握還不到位；二是對練習課缺乏重視，許多教師的練習課教學存在著極大的盲目性和隨意性，因而對練習課教學缺少設計或根本就沒有教學設計，出現了練習課變成作業課，對書上的練習題僅是做完了事，使練習走過場，沒有充分發揮每一道練習題應有的價值。
《新課程背景下小學數學練習課有效教學》
課題實驗記錄
角美中心上房小學陳雅君
具體階段安排：
（一）、準備階段（2月上旬）
1、組建課題組，召開課題啟動會，初步確立研究方案。
2、完善課題方案，完成課題申報、立項。
3、制訂研究計畫，建立健全學習研究制度。培訓研究人員，做好實驗準備。
（二）、實驗階段 (2月中旬到5月)
調查分析，找出問題，尋找對策研究
1、組織實驗人員對學生的學習態度、學習習慣、學習效率、低效學習個案進行前期測量，形成研究資料，建立研究檔案。
2、對課題計畫實踐性研究，開展課題組的交流、研討，積累階段成果。做好中期評估，調整並明確下期研究工作。
3、開展案例分析、教學設計、撰寫經驗小**活動。
嘗試驗證，調整完善，探索形成策略；
1、課例研討，深入調查。
（1）、備課中著重體現如何設計有效練習，有哪些有效練習題，起什麼效果？
（2）、聽課時著重看這位教師是如何讓學生進行有效練習的，寫出練習題的設計及練習方法。
（3）、議課時圍繞此課題討論練習設計在課堂教學中的運用是否合適，所產生的效果如何來進行評議，並針對「如何設計與教學是否有效？」這一問題進行研討，確實把這一課題落實到實處。
（4）、課後反思體現出在課堂教學中通過怎樣的練習設計使學生掌握了什麼知識，起到什麼作用，收到哪些效果？寫反思。
2、調整完善教學，形成教學策略。嘗試寫出相關的**。
3、收集積累學生個人小檔案及自己教案和單元檢測卷，分析本班及同年級班的數學成績。
以點帶面，橫向輻射，總結推廣成果。
1、組織實驗學校教師開展教學研討和送教下鄉，推廣研究成果，收集資訊反饋。
2、開會討論、比較、分析三階段課的差異和變化。
具體做法：①學生課前測試與分析 ②課堂的現場錄影、觀察與分析（課堂時間分配與分析、課堂提問情況與分析、練習設計與效果分析） ③學生課後測試與分析 ④同伴調查訪談與分析 ⑤教師課後自我反思 ⑥分析問題原因和尋找對策 ⑦重複①——⑥的步驟 ⑧形成課例分析的報告。
（三）、總結階段：（6月份）
1、進行實驗後測，分析研究資料，完成課題研究報告。
2、進行總結提煉和實驗成果的綜合評估，撰寫結題報告，提交課題組鑑定、驗收。
3、開好總結、結題會。
新課程背景下的小學數學說課藝術
作者 賴南燕 小學教學研究 2008年第07期 所謂說課，就是教師面對同行 專家，用口頭語言述說，系統而概括地解說自己對具體課程的理解，闡述自己的教學觀點，表述自己具體執教某課題的教學設想 方法 策略以及組織教學的理論依據等。一 數學說課的技巧 說課前，若所給的時間充裕的話，則可利用手中的資料或網上...
新課程背景下的有效備課
作者 李麗俠 小學科學 教師版 2013年第03期 備課是教師上課前所做的準備工作，通過備課，掌握教學內容，領會編者意圖，確定目的要求，選擇教學方法。凡事預則立，不預則廢 備課儘管不能 洞察秋毫 但沒有精細 周全 巧妙的預設，課堂生成的質量能 嗎？看看那些特級教師 精彩 的課堂，有哪一節課不是精心預...
新課程背景下
新課程背景下的有效課堂教學的幾點做法 藏數班 楊仁青 記得一位教育家曾經說過這樣一句話 沒有學不會的孩子，只有教不好的教師 起初我聽了這句話的時候很不理解，為什麼呢？我們做教師的，誰不希望自己的學生有出息，有哪個教師不希望自己的學生將來能成材，我們是在盡心盡力地教，可他們不學啊？有的時候真恨不得能代...