從學生角度看研究生教學

作者：郝紅

**：《成功·教育》2023年第03期

【摘要】研究生教學培養注重個體差異，考慮學生的實際需求，可以有針對性的開展教學活動。本文從學生角度出發，**了研究生學習的目的、方法和內容要求，給出了提高教學效果的具體措施，對提公升研究生教學質量具有重要的現實指導意義。

【關鍵詞】研究生教學；知識；方法；能力

研究生教育的目的是培養高精尖的人才，在教學中必然會存在個體差異，為此需要真正考慮學生的需求，從學生的角度出發考慮教學應重點關注的問題。研究生階段到底學什麼？這個問題可能開始並不清楚，然而隨著學習的深入和課題工作的展開，隨著乙個又乙個的問題的解決，答案將會逐漸清晰。

研究生的學習，就是學習「活的知識」，換句話說，就是學習掌握、分析、挖掘知識的能力，以解決專業領域中的各種問題。

一、學習專業領域的研究方法

術業有專攻，研究生階段的學習主要是學會研究解決專業領域的問題。研究問題需要有正確的方法和工具，方法不正確，永遠不可能得到正確的結果，就好像「騎自行車永遠也無法登月」一樣。反過來看，同樣的問題，用不同的方法來分析和解決可能就有不同的認識。

比如，我們在初中和高中都有物理課，到了本科還有大學物理。雖然都是物理課，內容體系也基本相同，如力學、運動學、電磁學以及原子物理等等內容，但是所用方法卻大相徑庭。初中只是初步認識一些物理現象，會進行簡單的分析。

高中就需要熟練運用初等數學知識，分析相對複雜一點的物理問題。而到了大學物理階段，必須用高等數學的知識來解決問題。不同的方法，導致我們觀察整個物理世界的視角是不一樣的。

研究生教學中應該重視方法和工具的學習、選擇和使用。我們所面對的專業問題往往是前人已經做了大量研究的領域，已經有了基本的思路和方法，甚至是成熟的工具。研究生們需要知道這些方法和工具是什麼、解決哪類問題、在什麼場合使用，以及怎麼使用等問題。

反映到課堂教學中，就是要在教學內容中要體現方法，要指導學生了解這些方法，學會使用有關的工具。方法是銜接理論與技術的橋梁，學會方法、掌握工具是初步具備專業知識並進一步進行專業學習的「敲門磚」，是具備研究能力的初級層次的問題。