研究性學習是在素質教育的背景下，經過多年的教育實踐形成的創造性學習方式，是以學生的自主性、探索性學習為基礎，從學生的生活和社會實踐中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組的方式進行。研究和實踐證明，研究性學習是滿足社會和學生發展需要的，培養創造性人才的創新教育模式中的學習活動。
一、研究性學習的理論基礎
研究性學習是以建構主義為基礎的。建構主義作為一種新的學習理論，對學習和教學提出一系列的解釋。在知識觀上強調知識的動態性，在學生觀上強調經驗世界的豐富性和差異性，在學習觀上強調學習的建構性。
建構主義認為，學習個體學習新知識時，知識的獲得是學習個體與外部環境互動作用中自行建構的結果而不是被動灌輸的結果。學習不單是知識由外到內的轉移和傳遞，也是學習者主動地建構自己的知識經驗的過程，即通過新經驗與原有知識經驗的相互作用，來充實、豐富和改造自己的知識經驗。建構主義最突出的一點就是通過高水平的思維來學習。
在真實的生活情境中，學習個體如何運用自身的知識結構進行思維，是衡量學習成功與否的關鍵。研究性學習重視聯絡生活實際去尋找學習課題，強調學生通過主體性學習活動獲得體驗，注重思維的開發，注重學生認知的過程而不是行為產品或結果。
二、 高中化學研究性學習內容的特點和型別
1.研究性學習內容的特點
（1）開放性：研究性學習在內容上要注意聯絡學生的學習生活實際，聯絡社會和人自身發展的實際問題，要從學科領域開放輻射到聯絡生活中的事件、現象和情境。研究性專題的內容是廣域性的，既可以是單學科，也可以跨學科；既可以是科技的，也可以是人文的；既可以是偏重於實踐活動，也可以偏重於思辯性的；既可以是社會的現實問題，也可以是學術前瞻性的問題；既可以是以前沒有結論的，也可以是暫時不作結論的。
高中化學研究性學習法研究
化學課程標準 明確指出 通過以化學實驗為主的多種 活動，使學生體驗科學研究的過程，激發學習化學的興趣，強化科學 的意識，促進學習方式的轉變，培養學生的創新精神和實踐能力。高中化學課堂中引入研究，要求教師的角色地位由原來化學知識的擁有者 忠實地傳遞書本知識的執行者轉變成為學生研究活動的情境創設者 開展...
高中化學教學研究性學習實驗報告
組長 張恒澤 成員 朱睿夏龍興林鴻春丘瓏元姜文聰 指導老師 肖君倩 執筆 林鴻春 課題的提出 本課題所說的 研究性學習 涵蓋了兩種含義。即廣義和狹義。從廣義上理解，它泛指學生 問題的學習，是一種學習方式 一種教育理念或策略。它可以滲透於學生學習的所有學科 所有活動中，主要是指研究性學習方式，同時也包...
如何在課堂上實施研究性學習
研究性學習 符合學生的認知特點，尊重學生學習的認知規律。學生對客觀現實的認識來自於對外界嘗試 研究 探索性的活動，而學生用自己的學習方式研究新知，對他們來說是最好的方法 教師再進行 因勢利導 這樣更符合學生的認知特點和規律。研究性學習 的關鍵是要把知識的學習轉化為對數學問題的 研究 這就要求教師應根...