《化學課程標準》明確指出：「通過以化學實驗為主的多種**活動，使學生體驗科學研究的過程，激發學習化學的興趣，強化科學**的意識，促進學習方式的轉變，培養學生的創新精神和實踐能力。」高中化學課堂中引入研究，要求教師的角色地位由原來化學知識的擁有者、忠實地傳遞書本知識的執行者轉變成為學生研究活動的情境創設者、開展研究的引導者，化學學習的組織者、促進者、研究者、學習者和問題解決的協助者。
因此，教師要以研究性學習的理念來指導教學設計和組織教學實踐，其課堂教學設計應有別於傳統。
1、研究性學習的最近發展區的形成與利用
把研究引入化學課堂，就是讓學生以研究的姿態自主學習。在進行教學設計時，需把握學生化學認知的最近發展區，研究該知識的上位知識，了解學生上位知識的掌握程度，為學生研究地學習建構必要的知識與能力基礎。
把研究引入化學課堂教學，並不排斥接受式學習。把研究引入化學課堂教學，也並不意味著任何教學內容、任何章節、任何課時以及課時的全部時間都是採用研究性學習來組織教學。根據學生認知基礎和教學內容安排特點，採用有意義的接受式學習使學生具有必要的知識鋪墊是十分重要的，它是學生繼續開展研究地學習後續知識的保證。
以「離子反應方程式」為例，其上位知識是「離子反應的基本認識」，達到正確書寫離子反應方程式這一學習目標，其前提是學生形成「離子反應方程式書寫的基本要求和規範」這一最近發展區。因此，教師通過實驗情景採取必要的授受式教學是必要的。教學設計如下：
演示實驗：向ba（oh）2溶液中滴加幾滴酚酞，溶液顯紅色，再滴加稀硫酸，觀察現象，並作出解釋。
實驗現象：紅色褪去，白色沉澱生成。說明原溶液中oh-和ba2+離子不斷減少。
得出結論：離子反應即離子參加的反應，復分解反應方向即離子減少的方向。
接受學習：以上述反應為例，介紹書寫離子反應方程式的一般步驟：一寫二改三刪四查，具體過程略。
最近發展區的形成：書寫的關鍵是哪些物質應改寫。一般來說，溶液中主要以離子形式存在的物質要改寫成離子形式。那麼哪些物質要改寫？如何改寫？哪些物質不能改寫成離子形式？
高中化學教學研究性學習實驗報告
組長 張恒澤 成員 朱睿夏龍興林鴻春丘瓏元姜文聰 指導老師 肖君倩 執筆 林鴻春 課題的提出 本課題所說的 研究性學習 涵蓋了兩種含義。即廣義和狹義。從廣義上理解，它泛指學生 問題的學習，是一種學習方式 一種教育理念或策略。它可以滲透於學生學習的所有學科 所有活動中，主要是指研究性學習方式，同時也包...
如何在高中化學教學中實施研究性學習
研究性學習是在素質教育的背景下，經過多年的教育實踐形成的創造性學習方式，是以學生的自主性 探索性學習為基礎，從學生的生活和社會實踐中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組的方式進行。研究和實踐證明，研究性學習是滿足社會和學生發展需要的，培養創造性人才的創新教育模式中的學習活動。一 研究性學習的理論基礎...
研究性學習
馬埠中學 研究性學習 課程基礎理論識測試題 班級姓名 一 填空題 1 研究性學習活動的內容分別 於三大領域。2 研究性學習活動全過程可分為三個階段 階段 階段 階段。其中最重要的階段是階段。3 研究性學習較常用的研究方法主要有和 二 選擇題 1.下列哪一項不屬於研究性學習的目標 a 讓學生獲得親身參...