物理學科的課題研究則是指學生在教師指導下，從自然現象、社會現象、自我生活和物理學習的過程中選擇和確定與物理有關的研究專題，並在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的顯形的研究性學習活動。課題研究是一種較為規範、完整地模擬科學家進行科學研究的形式設定的一種學習方式，學生在完成課題的全過程中，要經歷發現和提出問題、確定課題並制定課題的研究計畫、採用觀察、實驗、文獻、調查等方法收集和整理資訊、經過分析和綜合以及邏輯推理得出結論、撰寫課題研究報告、進行交流與展示等一系列的活動，從中獲得失敗與痛苦、成功與欣喜的獨特感悟和體驗，感受科學方法的院力，嘗試新的與平時的課堂學習所不同的學習方式，習得具有綜合特點的科學知識。
我們不僅在課題研究中要求學生按照研究性學習的方式進行學習，在平時的物理教學中，也要適度地引入研究性學習。隨著物理課堂教學改革的深入，當物理教師在傳授知識的同時越來越重視發展學生的思維，培養學生的創新意識時，高中物理的教學就會成為接受性學習和研究性學習兩種學習方式並存互補，研究性學習方式主要以隱性的形式存在於學生學習的各個階段，成為教師和學生一種自覺的教與學的方式。
2 研究性學習要突出內容生成性的特點
從內容看，每一門學科課程都有乙個特別的賴以存在的科學領域，而且這個領域的知識都是具有結構性可以用文字、符號、圖表表示出來的外顯知識。接受性的學習就是要通過教師的傳授，使學生理解並掌握這些外顯的知識。而研究性學習的內容除了知識和方法之外，更重要的則是在課題研究或專案實踐中所能獲得的各種無法用文字、符號、圖表表示出的內隱知識，即體驗和經驗，這是在研究過程中不斷地揭示、形成的，是學生與周圍環境、與教師和合作夥伴的相互作用中建構起來的，伴隨著問題研究、課題研究或專案的實施不斷生成的，是完全個性化的不能預先設定好的。
3 小組合作學習應成為研究性學習的主要方式
小組成員在對課題**的過程中，由於經驗背景的差異，每個人對問題的理解常常各異，這種差異本身便構成了一種寶貴的學習資源：它可以幫助學生學習按照一定規則開展討論（而不是爭吵）的藝術，學會準確地與他人交流；在相互傾聽中，明白他人對問題的不同解釋，有利於擺脫自我中心的思維傾向；在合作、相互表達與傾聽中，各自的想法、思路被明晰化、外顯化，小組成員可以更好地對自己的理解和思維過程進行審視和監控；**者之間交流、爭議、意見綜合等有助於激起彼此的靈感，促進彼此建構出新的假設和更深層的理解；**中的合作、分事與交流，每個學生都可以發揮各自的優勢，協同研究，提高研究的效率。
當學生對合作學習的方式正在熟悉的時候，適宜於採用兩人或三人小組這樣簡單的組織形式，交給他們處理的任務應當是比較簡單或者熟悉的，這樣學生就能逐漸積累經驗以組成規模更大、關係更複雜的合作小組。一旦小組人數超過六人，整個組織就會顯得十分雍腫，其成員要求具備很高的協作技巧，而這一點學生們沒有經過一定的實踐活動是無法達到的。所以在研究性學習開展的初期，最經常採用的是兩個人，三個人或者四個人的合作組織形式。
人數更多（如班級集體）的研究性學習活動應該是進行一些具有共性特點的教學活動，如為研究提供背景材料、課題價值和研究方案論證、研究方法的介紹、研究過程的經驗與體會交流、結題和課題成果的匯報與交流等。
4 研究性學習應進行整體設計
學生經過一段時間的探索，完成了乙個課題的研究之後，下一步做什麼？怎樣使得研究性學習在高中三年的時間內能夠持續不斷地誘發學生**的慾望，並使得學生在持續**的過程中在各個方面都能不斷地獲得提公升？
如果學生每個學期都做一次課題研究，那麼在高中的三年內他們就可以完成6個研究的課題。這些課題可能涉及多個領域，運用不同的研究方法。從表面上看，學生涉及的知識領域廣、嘗試的研究方法多，是符合研究性學習的要求的。
但如果深入一步去考慮就會發現，這樣的研究對學生的要求太高。它要求學生在各個不同的領域都要有較為厚實的知識基礎，要求學生能夠熟悉各種不同的研究方法，並能將這些研究方法融會貫通。這樣的要求就是對教師而言，也是很高的，更不用說學生了。
因此，所帶來的後果就是當學生進行了一兩次課題研究之後，就失去了再次進行**的興趣，不願意再在這個方面花費時間了。
以上就是這次指導學生進行研究性學習的一點體會,我認為雖然研究性學習的內容不是預先設定好的，具有生成性的特點，但並不意味著就不能預設。對學生課題研究的整體設計、對研究性學習展開過程中可能遭遇的困難以及相應的監控、評價手段等都是教師應該預先加以考慮的，只不過這類預設要富有彈性，隨著活動的向前發展而不斷地做出調整和修正,這樣就可以吸引學生能夠始終趣味盎然地投入課題研究的關鍵就在於研究課題的設計。
數學研究性學習小結
總結 拓撲學家不能區分咖啡杯和麵包。因為咖啡杯猶如克萊因瓶，而麵包則似麥比烏斯圈。可見數學的樂趣所在。有人問，數學可以幹什麼？難不成買個水果還要統計各季度的銷售量，再製作一張函式曲線圖，只為了更便宜地買到乙隻水果？其實不然，物理學 化學中有許多數學計算，而經濟學的本質就是數學。學習數學，不僅是為了高...
研究性課題小結
首先，我們把自己置身於參與者的位置，服務者的地位。熱情鼓勵每個學生，實實在在營造出平等 尊重 和諧的學習氣氛，努力創設讓作為主體的學生親自去思考 去發現 去創新的氛圍，使學生在課上想說 敢說 愛說 樂說，積極參與課堂教學活動，真正成為學習的主人。其次，我們尊重學生的個性選擇，滿足學生的好奇心 求知慾...
研究性學習
馬埠中學 研究性學習 課程基礎理論識測試題 班級姓名 一 填空題 1 研究性學習活動的內容分別 於三大領域。2 研究性學習活動全過程可分為三個階段 階段 階段 階段。其中最重要的階段是階段。3 研究性學習較常用的研究方法主要有和 二 選擇題 1.下列哪一項不屬於研究性學習的目標 a 讓學生獲得親身參...