語文教學教給學生什麼

這幾年,我在語文教學中不斷摸索,總結經驗,逐漸得出了一套較為完善且在教學中行之有效的教學方法,主要表現在以下幾個方面:

一、培養學生的發散思維

第一，教學生多角度理解發散點。發散點所蘊含的內容，是發散思維的依據。要進行發散思維，就得把握發散點的實質，理解發散點本身，這樣，發散思維才不會成為無源之水，無本之木。

比如，要學生從不同角度去評《失街亭》，或從批評諸葛亮的角度來評，或從批評馬謖的角度來評，或通過比較綜合來評。無論從哪個角度來評，讀懂《失街亭》都是其前提條件。試想，如果學生根本沒讀，或者根本沒讀懂《失街亭》，那麼，他的多角度思考就沒有其生長點。

第二，教給學生基本方法，如逆向思維、側向思維、想象、聯想及系統思維等。學生掌握了發散思維的基本方法，才能有效地突破思維定勢，變單向思維為多向思維，從而提高思維的獨特性。比如，學生讀《濫竽充數》後寫讀後感，要求必須從通常批評南郭先生的相反的方向去思考，即替南郭先生辯解。

這實際上就是教學生逆向思維。學生通過逆向思維，可以求得富有獨特性的答案。

第三，設計相關的作業練習，進行發散思維的訓練。根據發散思維的特徵，可以設計多向思維的一套題目，對學生進行有針對性的訓練，以幫助學生學會克服思維定勢。比如，出乙個作文題，要求學生思考與此題相反的觀點，進行逆向思維訓練。

再要學生就此觀點寫出5個具體的作文題目，進行側向思維訓練。然後，就5個題目中的乙個進行聯想，根據聯想的3條基本規律寫出至少3個聯想。通過大量的發散思維訓練，可以培養學生思維的新穎性和求異性，讓學生能夠自培養學生的收斂思維如地尋求新的思維領域。

二、培養學生的收斂思維

第一，教給學生收斂思維的基本方法，如抽象與概括、分析與綜合、比較與模擬、歸納與演繹等。學生掌握了收斂思維的基本方法，就能有效地根據眾多的、零散的資訊，得出乙個最佳的答案。比如，教學生給課文加小標題、編寫提綱、列圖表等等，其實就是在教學生抽象與概括。

學生掌握了抽象與概括的方法後，就能更快、更準確地去把握文章的段意、中心思想、藝術特色等。