語文教育,應該為學生做些什麼

在報刊上，經常見有人引用愛因斯坦這樣一句話：「當乙個人把在學校裡學到的東西全部忘掉之後，剩下來的才是素質。」不知這句話出自何處，也不知翻譯得是否準確，但當我聯絡到自己時，覺得此話說得頗有些道理，值得深思。

從小學到師範學校，12年，讀了24本語文書，絕大多數課文內容忘掉了，許多課文連題目都記不得了。忘得最慘的是老師的分析、講解——一句也沒記住。

那麼，語文和語文老師給我留下了什麼？

●留下了語言——認識了大約4000個漢字，積累了較為豐富的語言材料——詞彙。

●留下了語感。語感能使我不假思索地綴字成文。

●留下了知識、認識和情感。

●留下了初步的書寫能力、閱讀能力（包括朗讀能力）和表達能力。

●留下了興趣和習慣。（於永正）

借鑑於老的教育人生，各名家之談，結合新課程標準，我們不難看出我們應該為學生做些什麼。

一、激發學生讀書興趣

新一輪課程改革明確指出了其基本理念：全面提高學生的語文素養。怎樣全面提高學生的語文素養？

不是靠老師的說教，而是在理解和運用祖國語文中，在聽、說、讀、寫的語文實踐中，潛移默化，逐漸達成。如何以課堂為載體，以課文為例子，激發學生讀書興趣，使孩子對書有情，有愛，好讀書，讀好書，在讀中提高語文能力，成了我們小學語文老師教學任務之一。

二、養成良好的學習習慣

全國著名教育專家賈志敏曾經說過「小學語文是基礎語文，培養學生興趣，養成良好學習習慣，提高學習素養掌握基本的技能、知識。」於永正老先生也曾經有過相似的論述：激發起學生的興趣，養成良好的習慣，是教學的最大成功。

由此可見讓學生養成良好的學習習慣的重要性。

學習習慣主要指愛讀書報的習慣，一邊讀一邊想的習慣，不動筆墨不讀書的習慣（圈圈點點，作批註等），做讀書筆記的習慣，遇到生字查字典的習慣，課前進行預習的習慣等。

三、培養聽、讀、背、寫、說的能力

1、聽。學習語文的目的主要是為了掌握語言這個工具，語文教學主要是培養學生的聽說讀寫能力。語言**來？

走進校門以前，是聽來的，是在「聽說」的實踐中「習得」的。進了校門則主要是從書本中讀來的，在讀、寫的實踐中「學得」的。誠如朱作仁教授所說：

「大量讀寫，讀寫結合，這八個字是學習語文的規律，是被實踐證明了的。」當然，我們不能忘了對孩子聽的能力的訓練。