略論小學現代資訊科技的教學方法

摘要：資訊科技課程的教學方法是指為培養學生的資訊素養，實現既定的教學任務、師生共同活動的方式、手段、辦法的總稱。它包括教師教的方法和學生學的方法。

關鍵詞：資訊科技教學方法

資訊科技課程的教學方法是指為培養學生的資訊素養，實現既定的教學任務、師生共同活動的方式、手段、辦法的總稱。它包括教師教的方法和學生學的方法。筆者根據平時教學的總結，歸納出以下幾種可以運用的教學方法供大家交流，在此只能起著拋磚引玉的作用。

一、任務驅動教學法，

運用任務驅動教學法，一堂課的主線、核心就是任務。不同的教學內容其任務的含義和完成方式不盡相同。

1、任務作品示範教學法

這種作品要求具有典型模仿性。一般是在學生對乙個軟體或一項技巧完全沒有要概念或任務難度較大時，他們需要的是興趣、方法和信心。

運用任務作品示範教學法，優點：使學生感到「原來我也行」，從而增強他們的自信心。缺點：

這種教學法本節課起點與終結點都歸結這作品上，很多情況下學生對這作品會刻意模仿。照著瓢畫瓢頂多能畫勺，體現不出學生的創新思想，就像「手把手」地教，在初學階段效率很高。

2、任務形象比擬衍生法

任務形象比擬衍生法在教學中借用學生已感知的知識來對映新知識，使新知識更容易被理解的教學方法。如：寫字板中用智慧型 abc學習打字，到四年級學生在word中用微軟拼音學習打字。

這種情況下只需要給學生布置一些任務，讓他們體會軟體之間共性的東西，越是善於聯想、嘗試，善於總結，就能越快掌握新軟體，這樣我們的學生也不會淹沒在浩瀚的軟體大潮中。

3、情境性任務懸念法

資訊科技課是以抽象思維為主的學科，如何把抽象的知識具體化、形象化，讓小學生在輕鬆愉快的課堂教學中，既培養他們的觀察能力和自學能力又主動的把資訊科技知識學好。本人嘗試著用這種形象教學方法創設情景，使小學生進入情景中學習。

4、遊戲引路匯出任務法

現今很多家長談「遊戲」色變，很多時候成為資訊發展的反面引證。但在課堂中適時運用遊戲引路匯出任務法，我們要一邊可以糾正學生們把計算機當遊戲機的錯誤看法，一邊還要抓住學生的遊戲心理來設計好課堂任務。