北京市朝陽區勁松第四小學莊重
一、選題說明
（一）教學內容分析：
本次《生活垃圾的處理》主題實踐活動是選自**教科所研究性學習課題組編制的《綜合實踐活動資源包》四年級上冊案例5《垃圾》主題單元活動內容。
垃圾是伴隨人類生活和生產而產生的。垃圾量的不斷增加及其對生態環境的威脅，已給人類帶來了極大的危害。垃圾的處理已成為日益嚴重的社會問題，在日常教學中不斷增強學生的環保意識，引導學生學會生活垃圾的正確分類方法已勢在必行，於是我選擇和確定了《生活垃圾的處理》這個研究主題。
本次《生活垃圾的處理》這一主題活動共分為六課時進行，
第一課時：確定主題,制定計畫
第二、三課時：收集、整理、分析資料
第四、五課時：交流與匯報及研究與實踐
第六課時：拓展與延伸
（二）學生情況分析：參與此次研究實踐活動的四年級學生多數為城鎮戶籍兒童，他們接受能力強，視野開闊且具有一定的計算機操作水平，已經初步具備了收集、整理資訊及自主**的能力；他們知道垃圾的產生對環境的破壞，但就如何處理垃圾及生活垃圾的分類方法還不是很了解；在本次活動中教師將指導學生運用已有的知識經驗，開展完整的研究性學習活動，使學生在活動中體驗研究性學習的全過程。
（三）教學方式及手段分析：在活動中，學生主要採用「研究性學習」的方式進行學習和實踐。教師以組織者、參與者和指導者的身份出現，注重學生在整個學習過程中的體驗，鼓勵學生個性與特長發展。
(四)技術準備：為了活動的成功開展，教師積極聯絡了朝陽區勁松西社群居委會、區高安屯垃圾處理中心的相關人員和學生家長參與活動；並在課前帶領學生收集了大量背景資料，製作教學課件，多次與教研員研究、確定活動方案及學生外出活動安全預案，為學生的體驗、研究活動創造了充足的條件。
二、活動目標及重、難點：
1.通過開展有關垃圾問題的研究活動，增強學生的環保意識，了解環境保護的重大意義，使學生懂得自己是社會中的一員，從而形成自覺保護環境、對環境負責任的態度以及行為習慣。
2．學生運用已有的知識經驗，通過整合利用社會教育資源，體驗研究性學習的方式，養成**意識，增強綜合運用知識的能力。
3．通過活動引起學生對環境問題的關注，認識到垃圾的危害與我們日常生活環境的密切聯絡並初步掌握垃圾分類的方法。
重、難點分析及確定：
因學生多為獨生子女，自主能力及與他人合作的能力還有比較欠缺，在活動中應多引導學生在交流、合作、**中積極主動的學習，故本次活動的重點定為：引導學生體驗研究性學習活動的學習方式；學生在了解垃圾的危害及相關的分類方法後，如何使學生形成自覺地保護環境的意識就顯得尤為重要了，所以本次活動的難點定為：引導學生養成自覺進行垃圾分類的習慣。
三、活動過程
活動流程圖：
活動過程：
在「確定主題，制定計畫」階段，教師出示社群垃圾現狀的**及**資料，創設了問題情境，引出了「生活垃圾的處理」這一研究主題。在隨後的活動中，指導學生自願結合成研究小組,選出組長並圍繞「生活垃圾的處理」這一主題,確定本組的選題,分別是城市垃圾的現狀、垃圾的危害與價值、本社群垃圾的治理情況、本社群生活垃圾分類情況、各國對垃圾的處理方法等五個小主題，指導學生制定出研究計畫；與此同時教師還積極聯絡社群居委會及區高安屯垃圾處理中心相關人員，為學生的實踐體驗活動做好充分準備。本階段所要達成的活動目標是培養學生發現問題的能力。
在「收集、整理、分析資料」階段，教師指導學生通過多種方式和途徑進行了研究活動，各小組按照研究計畫，開展了調查社群垃圾分類的現狀、訪問社群居委會工作人員及居民、進行了垃圾有害環境的科學實驗、實地考察了區高安屯垃圾處理中心、對垃圾的相關問題進行了資料檢索等研究實踐活動；並將收集到的資料與資訊進行整理與歸納，做好了小組匯報的相關準備工作。活動中教師及時了解了學生開展研究活動時遇到的困難以及他們的需要，為學生小組活動提供資訊、啟發思路、補充知識、介紹方法和線索，引導學生進行質疑、**和創新。在學生小組研究活動中，教師對學生進行了必要的安全教育並制訂了安全預案，把學生的生命安全放在了首位；同時教師對學生利用多種有效手段、通過多種途徑獲取資訊，整理與歸納資訊，判斷和識別資訊的價值等方面進行了指導，培養了學生收集、分析和利用資訊的能力。
本階段活動所要達成的目標是：讓學生體驗研究性學習的方式和方法，這也本次主題活動的重點內容。
「交流與匯報」階段。課堂上，同學們通過**首先回顧了前期的研究過程，梳理了研究思路，進而為進行交流與匯報做好準備。各小組把收集到的資料與資訊與全班同學進行交流，使資訊資源得到了班內同學共享；通過交流與匯報，體現了學生前期的研究成果，也使學生對垃圾問題有了更加深刻、全面的認識——要想科學有效的**和處理垃圾就要對垃圾進行合理分類。
在交流與討論中又生成了新的研究問題，即：生活垃圾的分類方法。本階段要達成的目標是：
認識垃圾的危害與我們日常生活環境的密切聯絡，增強學生的環保意識，合作意識。
在研究與實踐階段，教師安排了學生進行兩次生活垃圾分類的**活動。第一次分類活動是學生根據自己的意願將所帶來的生活垃圾進行分類，目的在於讓學生體驗垃圾分類活動的同時**垃圾分類的科學方法，同時使學生認識到垃圾分類標準的不統一給實際生活及垃圾的**帶來的種種不便與困難，從而引出北京市**對垃圾分類的標準；第二次垃圾分類活動是教師指導學生按照**規定的方法進行分類，使學生感受到通過應用統一的標準，垃圾分類的快捷與便利。本階段活動要達成的活動目標是：
培養學生認真、踏實地**精神；形成初步的垃圾分類意識，明確了垃圾分類的方法。
在課後的「拓展與延伸」階段，教師又引導學生將本次活動的收穫、體會撰寫成體驗日記，製作了展板，使學生的研究活動得到進一步深化；與此同時為了鍛鍊學生的實踐能力，提公升學生的情感體驗，內化本次主題活動的成果，教師將與學生一起到社群進行垃圾分類的宣傳活動，從而促進學生為了人類與環境的和諧發展自覺養成垃圾分類的習慣，以形成積極的人生態度。本階段活動所要完成的目標是：促進學生自覺養成垃圾分類的好習慣，同時這也是本次活動的難點所在。
四、活動評價
1．小組活動評價表。通過此表對學生在小組研究、實踐活動中的表現給予評價。
2．撰寫活動體驗日記。學生根據自身參與整個活動的全過程的情況，寫出自己的體驗、感悟，內化活動成果。
3．教師點評。對學生在整個活動中的表現給予及時客觀的評價，激勵學生參與活動的熱情。
五、活動效果及反思
本次活動中學生參與活動的興趣非常濃厚，因為活動主題**於學生的身邊，與他們的生活息息相關。在本次活動中，教師沒有大包大攬學生的活動，而是通過精心地設計與組織、適當地指導與幫助，引導學生在調查、訪問、考察中自主的進行活動，不斷地提高著自己的認識與能力。學生通過自主進行選題、結合研究小組、實施研究等一系列活動，走出了課堂、走進了社會；學會了如何發現問題、面對問題、思考問題與解決問題，使他們在開放的活動情景中去實踐，去體驗，去感悟。
困惑與不足：如何培養學生在生活中長期堅持對生活垃圾進行分類，養成垃圾分類的好習慣，是我們要面對的一項長期研究的課題；而目前在我們生活的社群中因為各種原因還不能做到真正的垃圾分類的處理，這也是困擾我們對垃圾處理能否做到科學無公害處理的關鍵所在，我們也希望**有關部門能夠盡快解決此問題。在小組收集資料階段，由於教師個人精力有限，對五個小組中個別小組的指導還有待進一步加強；在今後的活動中應吸取此活動的經驗教訓，組建教師綜合實踐活動指導團隊，更加有針對性的指導學生開展研究實踐活動。
我相信這次活動不但鍛鍊了學生們各方面的能力，更激發了他們的社會責任感，他們會成為這個時代出色的小主人。
教學過程（**）
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