作者：王桂環
**：《中國校外教育·基教(中旬)》2023年第02期
在校的學生更渴望得到教師的表揚和賞識。因此我們在教學過程中應以人為本，善於運用多種激勵手段，幫助他們體驗成功的滿足與快樂，從評價激勵入手，讓每個學生的素質都能得到全面、和諧、統一的發展。
評價激勵學生心理賞識教育美國心理學家威廉·詹姆斯有句名言說：「人性最希望的原則就是希望別人對自己加以賞識」。在校的學生更渴望得到教師的表揚和賞識，老師乙個關注的眼神，一句鼓勵的話語，乙個微微的頷首就能激起學生的興趣與熱情。
因此，我們在教學過程中應以人為本，滿足學生的這種心理需求，善於運用多種激勵手段，幫助他們體驗成功的滿足與快樂，從評價激勵入手，讓每個學生的素質都能得到全面、和諧、統一的發展。
一、教師的激勵評價能促進學生學習興趣的形成
激勵學生本身會使教師和學生都能產生一種積極的情感體驗，而積極的情感體驗對教師的教學和學生的學習都有巨大的推動作用，它會使學生克服學習中的障礙和困難，積極鑽研、深入思考，激發學生的學習興趣，從而提高學習效率。因此情感體驗具有獨特的功能，讓學生在掌握知識的過程中獲得積極的情感體驗，並能聯絡生活，發展情感，提公升認識，內化到行，真正做到知行結合。
要激勵每乙個學生上進，賞識每乙個學生的才華，讓每乙個學生都參與教育教學活動中，期待每乙個學生的成功。而渴望成功是人的一種本能，回答了乙個問題，背完了一篇文章，工整的寫完了一次作業，能夠得到教師的表揚和讚賞，是學生學習的動機之一。教師要針對每個學生的不同情況，了解學生主體的差異，分不同個體等進行合理評價激勵，抓住個性點滴的閃光點給予肯定，既能促進了師生的和諧關係，又能激發了學生們的學習積極性。
有的學生學習雖然不是優秀，但是在其他方面有許多優點，教師在與學生日常接觸中，要多了解學生，激勵他們的上進心，對於學困生，教師常常束手無策，其實學困生往往自卑感很強，自己的優點常常被人忽視。為了使他們能夠正確的認識自己，消除自卑感，樹立自信心，我在班會上讓其他同學幫他們找優點，這些學困生很受感動，原來自己也有這麼多優點，老師和同學們都是看在眼裡的。「當乙個人感覺到有高飛的衝動時，他將再也不會滿足於在地上爬」。
因此，我們可以充分利用這些閃光點，藉以提高學生的自信心，達到以點帶面的效果，從而得到全面發展、共同進步的目的。
興趣是學生發展思維的巨大推動力
興趣是學生發展思維的巨大推動力，也是我們無法替代的好老師。只有讓學生對其產生濃厚的學習興趣，才能喚起他們飽滿的學習熱情。小學生學習最大的特點就是集中注意力時間短，興奮點也比較容易轉移。我們只有精心創設一切可以調動 維繫孩子積極性的氛圍與條件，才能不斷激發孩子識字 學詞的興趣和慾望。教師利用 遠端教育...
激勵性評語是學生發展的催化劑
每一位孩子都渴望被認可 賞識，在課堂上怎樣藝術性地鼓勵學習有困難的學生呢？當然是多給些發言的機會，並捕捉瞬息評價時機。如 從此，他的目光不再躲避老師，課堂上發言更積極了，學習更主動了。是呀，這看似簡單而又不平常的話語，給課堂帶來生命，給孩子們帶來 陽光，形成愉悅的心境後，他會向更高層次的目標努力。在...
教師是學生終生發展的奠基者
2012 9 26 教師是什麼？有人說教師是春蠶 是蠟燭。春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始幹，頌揚的是教師的那種奉獻精神，倡導教師要像春蠶 蠟燭那樣 犧牲自己 一是這樣忽略了教師自身的生存質量，對教師是不公平的 二是在這種教師觀下，我們的不少教師 好心 做了錯事。可悲的是這些教師並沒有意識到這一點，甚至...