銅山縣實驗小學學習習慣培養方案

良好的學習習慣是取得良好學習效果的先決條件。學習習慣包括很多內容，如果把每種習慣都作為重點來抓，一定會事倍功半。因此，我們準備在每個年段重點培養學生

一、兩種學習習慣，並在以後的學習中不斷強化，使他們逐漸養成多方面的良好學習習慣。

一、培養目標

規範學生的學習習慣，為提高學生的學習效率和學習成績打下基礎。為學生終生學習

二、培養內容

1、專心聽講習慣的培養

①教師講的主要部分、關鍵問題一定要提醒學生，引起他們的注意力，使學生自覺不自覺地養成注意聽課的習慣；

②要培養學生在課堂教學中邊聽邊想的習慣，遇到不懂的地方，要及時舉手，向老師提出來，強化學生在課堂教學中積極主動地學習，把疑難問題放在課堂中解決；

③邊聽邊記。聽課必須有手的活動，要把隨時聽到的重點隨手記到本上或書上，養成這種聽寫同步進行的習慣對今後的學習是大有益處的。此外，教師講課時要善於察看學生聽課的表情，如果學生對所講內容反應淡漠，就應及時調整講課內容和方法；如有個別學生思想「開小差」，要及時提醒。

④補充他人發言的習慣。課堂應形成師生、生生互動的網，每個學生都應該養成傾聽他人發言的習慣。學生不僅認真傾聽老師發言，還要注意傾聽同學的發言，並對同學的發言進行反思與補充。

2、動腦多思習慣的培養

教師應創造條件，充分利用一切機會，使學生在課堂教學中能夠精力集中、專心聽講、勇於鑽研、肯於動腦、大膽發言並逐步養成習慣。

3、舉手發言的習慣

4、質疑問難習慣的培養

從低年級開始，就要培養學生不懂就問的良好習慣。低年級學生還比較敢問，對不懂就問的學生要表揚。到了中高年級，學生由於心理上的原因，怕問，因此教師一旦發現學生練習中的錯誤，要耐心詢問學生**不懂，要以鼓勵、誘導、啟發等尊重、愛護學生的方法，使學生樹立起學習的信心，切忌責怪。

對學有所長的學生，則還要鼓勵他們提出不同見解。如果學生不會質疑，教師則要設疑。通過經常訓練，學生就從無疑到有疑，從不會質疑到會質疑。

5、閱讀課本習慣的培養。教師要注意檢查與培養學生認真閱讀教材的習慣，通過檢查學生課本批閱、圈畫符號檢查學生的閱讀效果。

6、完成作業習慣的培養

培養學生細心的作業習慣。①要求要具體明確。作業要求學生做到認真、準確、完整。

②要樹立作業榜樣。在作業前，有意識地把做得好的作業展示給學生，使學生產生向典型看齊的向上心理。③要及時反饋、認真糾錯。

7、參與合作習慣的培養

課堂教學是教與學的雙邊活動，每個學生都應積極參與，與人合作。①啟做議練。即在課堂教學中，首先提出問題，啟發學生思考，進而帶著問題去動手操作，組織討論，發表意見，進行練習，以達到鞏固的目的；②點化自學。

通過教師點撥，學生自學，把舊知識和新知識聯絡起來，加以遷移運用，深化提高。

8、完整、準確表達習慣的培養

9、課外學習習慣

課後要培養學生預習、複習、多思的習慣，預習複習不能流於形式，要真有效果，必須天天布置預、複習作業，還要指點方法，經常檢查完成的情況。對中、高年級，還要培養學生課後看學習小報、參考書、習題書、有好的內容隨時做些摘錄、常整理知識、動手做學具等習慣。

10.快節奏有條理習慣

要做到提高效率，必須加強做事的計畫性和條理性，養成做事有條理的良好習慣。教師要做到教學方案設計合理，組織嚴密，環環相扣，提高教的效率，還要想辦法提高學生學的效率。

11、查錯習慣

學生做完作業後，要養成自覺檢查並訂正錯誤的習慣

三、監督考核

對於以上學習習慣的培養，學校每學期組織三次以上的抽查，具體是期初一次，期中一次，期末一次，抽查的辦法是到班上聽課或詢問學生以及觀察學生在常態課堂下的表現，並根據觀察的結果給每一位教師打分，納入教師的學年綜合考評。

四、各學科各學段培養目標及實施措施

銅山現實驗小學小學學生作業習慣培養標準

教師：銅山實小小學學生作業習慣培養標準(調整後)