新形勢下大學生全面發展與個性發展研究

作者：佟鑫李新殿王超王寅秀

**：《現代交際》2023年第01期

［摘要］本文從大學生全面發展和個性發展研究背景、出現的問題及原因、對策等方面進行了闡述。大學生只有正確處理全面發展與個性發展的關係，才能成為全面發展的高素質創新型人才。

［關鍵詞］大學生全面發展個性發展

［中圖分類號］g641 ［文獻標識碼］a ［文章編號］1009-5349（2012）01-0007-01

高等教育是我國人才培養的最高層次，大學生是知識水平較高的青年群體。促進大學生全面發展和個性發展的有機結合是個人發展的要求，也是時代要求。將大學生的全面發展與個性發展有機結合有利於大學生在全面發展的基礎上充分發揮自己的個性，為社會主義現代化建設貢獻力量。

因而，加大對大學生全面發展和個性發展的研究是科學發展觀的要求，具有不可替代的重要意義。

一、大學生全面發展與個性發展的含義及關係

（一）大學生全面發展的含義

大學生全面發展的含義可以概括為以下三個方面：首先，大學生的全面發展是指乙個人在道德、能力、素質等各個方面的發展。其次，大學生的全面發展也是指每個大學生都能得到自由的、充分的發展。

再次，大學生的全面發展還指每個大學生自由、充分的發展。

（二）大學生個性發展的含義

所謂的大學生個性發展，從一定程度上說，它是大學生在一定的生理和心理發展的基礎上，通過實踐活動形成和發展的，表現為實踐活動中所持的態度和行為的綜合特性。

（三）大學生全面發展與個性發展之間的關係

大學生全面發展與個性發展之間是對立統一的辯證關係。它們二者之間既有區別又有著緊密的聯絡。

首先，大學生全面發展和個性發展的區別主要是指其概念、方向、側重點等方面的不同。大學生全面發展是指大學生在人格健全的基礎上，各種基本的素質協調發展。大學生個性發展是指大學生在實踐過程中，通過對自己的科學認識，發掘自己的主動性、積極性，不斷創新。

其次，大學生全面發展與個性發展有著密切的聯絡。二者的有機結合有利於促進大學生在全面發展的基礎上張揚自己的個性，充分發揮才幹，有利於社會全面、協調、可持續的發展。

二、大學生全面發展與個性發展存在的問題

在大學生的發展方面，2023年頒布的《國家中長期發展規劃綱要》中明確提出要深化教學改革，積極培養創新型人才。然而，由於高等院校硬體和軟體方面的缺陷及教育目標的異化，大學生全面發展與個性發展出現了不協調的現象。

（一）過分強調大學生的全面發展，忽視大學生的個性發展

一些高校把大學生全面發展錯誤地理解成大學生的均衡發展、同時發展。片面強調大學生全面發展，希望將大學生培養成全智慧型的人才。過分重視大學生全面發展而忽視大學生的個性發展，培養出來的大學生缺乏對自身的準確定位，不具有自覺的獨立意識，不利於大學生自身的發展進步，也不利於社會全面可持續的協調發展。

（二）過於強調大學生的個性發展，忽視了大學生的全面發展

有的高校把大學生的個性發展等同於個人主義、自由散漫發展。隨著社會的不斷發展，大學生面臨的競爭壓力也相應增加，但是高校為追求高就業率，教育目的功利化，片面追求高能力，忽視大學生全面發展。

三、大學生全面發展與個性發展存在問題的成因

（一）學生方面

學生沒有樹立正確的人生觀、價值觀。注重短期目標和現實利益，缺乏全面發展的正確認識，綜合素質有待提高。不能正確認識並發揮其個性優勢，自身得不到充分發展。

（二）教師方面

近年高校師資隊伍的綜合素質有所提高，但教師隊伍建設仍存在問題。教師總量不足，水平相對不高；過多地重視學歷和專業而忽略其他方面；部分高校教師忙於提幹、進職稱、爭取科研**而忽視了對學生的教育工作；評價體系的主體單一，學生參與程度不夠；標準模糊，考察方法單一。部分高校的教師團隊結構不合理。

（三）學校方面

部分高校沒有正確處理好大學生的全面發展與個性發展之間的關係。片面追求高就業率，造成部分大學生自由散漫發展的趨勢。部分高等院校教育目標沒有結合學生不同的特性，抹殺個性，阻礙了學生才能的充分發揮。