【摘要】我國高等教育已處在大眾化階段，如何構建與新世紀高等教育的人才培養目標和要求相適應的、突出高素質創新型人才培養質量特點和可操作的教學質量監控體系，促進教學秩序的穩定和教學質量的整體提高，已成為高等教育界以及社會各界普遍關注的重要問題。本文就新時期加強高校教學質量督導進行**。
【關鍵詞】高校；教學質量；督導體系
人才培養質量是學校發展的生命線，為了保證人才培養質量不斷提高，人才培養的各層次，教學過程的各環節，教學質量的各要素，都應實施全面監控。教學質量問題涉及到學校工作的方方面面，是一項系統工程。因此，構建教學質量監控體系，要以全面質量管理思想和系統科學的基本理論為指導，樹立新的教育理念和人才質量觀念，堅持以人為本、觀念優先、組織保證、監控與建設並重、約束與激勵相結合等基本原則，科學建立組織體系、制度體系、評價體系、資訊反饋與處理體系。
通過教學質量監控體系的有效執行，規範各種教學與活動行為，促進各項教學建設和教學改革，全面提高教學質量和人才培養質量。
1 教學質量督導體系的構成
1.1 組織體系
教學質量的組織體系是教學質量管理的目標載體和執行機制，是教學質量督導體系得以有效執行的保證。教學質量監控組織體系可分為行政事務管理系統和學術管理系統，行政管理的組織機構與學校教學管理組織機構基本是一致的，可分為校、院、系、教研室四級，質量管理功能是在這些機構履行管理功能時表現出來的，質量管理是這些機構職能的一部分。學術管理由校教學工作委員會以及下設的課程建設委員會!
教材建設委員會、教學評價專家組等組成。
1.2 制度體系
實現質量目標，必須建設和制訂一套完整、科學、嚴密的規章制度，以明確各系統職能，規範工作程式，做到有章可循，確保系統的正常執行，並形成自我完善、優化的建設機制，使學校的質量管理工作朝制度化、規範化、科學化方向發展。第一，它對於了解獲取各種教學資料!分析資料!
處理資料有著直接的基礎性作用，為進一步分析評價各類教學環節和質量提供了依據;第二，制度化監控和評估本身，為教學質量的提高帶來潛在的約束與激勵機制;第三，它可以詳盡地記錄教學動態過程的軌跡，是教學質量管理和監控工作的歷史見證。
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