讓學生在快樂中學會寫作

如何把學生視為「苦差」的作文變成他們的「樂事」呢？在教學實踐中，我嘗試著從興趣入手，把看、說、讀、寫、改訓練相結合，取得了良好的效果。

一、激發興趣，樂於作文

興趣是最好的老師。有了興趣，學生的寫作才有了前提。

1.親近生活，獲得寫作素材

在生活中尋找寫作的素材。春天來了，我讓學生去大自然中，並把觀察到的記下來。下雪了，我讓他們寫第一場雪的景色。

漸漸地，學生對自己的家庭生活、校園生活、社會生活不再「熟視無睹」，他們會感受種植、養殖的忙碌與喜悅，戲水、捕魚、爬樹、捉鳥的極大樂趣，雷電風雨、日落月出的大自然景觀……生活中耳聞目睹的事，都變成了學生習作的極佳素材。

2.創設情境，激發寫作慾望

在上作文起始課時，用富有魅力的話語講生動有趣的故事，激發學生的寫作慾望，鼓勵他們放開膽子大膽地寫，例如：在指導《難忘的一件事》這篇作文時，我先問學生自己的生活過得有沒有意義？做過哪些事？

讓他們先說出來，大家一起積累材料。此時，學生的興趣已達到極點，個個躍躍欲試。情境的設定讓學生在輕鬆愉快的心情中獲得寫作素材，激發了他們的寫作慾望。

二、強化訓練，學會作文

學生有了寫作的慾望，不等於就能寫出好文章，還要求老師輔之以有效的訓練方法，以利於學生情感的抒發，實踐證明，要讓學生訓練好作文，「既要授之以魚，又要授之以漁。」因此，要注意以下幾個步驟：

1.「看」

「看」就是要留心觀察。要遠「觀」近「察」，事事留心，時時注意，並養成一種習慣。

首先，教師要明確觀察的目的。

其次，注意教給觀察方法。觀察方法的掌握可以促使學生自主觀察，並獨立寫好觀察記錄，受用終身。在教學中，我要求學生處處留心周圍的人和事，做生活中的「有心人」。

2.「說」

作文教學應當從提高學生的口頭表達能力入手，循序漸進，逐步提高要求。即使是高年級，口頭作文仍是乙個重要訓練點。說、寫不應分家，由說到寫，說說寫寫，有計畫地進行訓練。

因此，我讓學生留心觀察我的課堂語言，並在上課時自己組織語言回答問題。無論哪一種準備都充分體現了學生積極主動地參與訓練，學生更是自覺地把說與寫結合在一起，因為他們喜歡這種新穎、簡短，沒有任何負擔的訓練形式，他們期待課堂上老師欣賞的目光與同學們熱情的掌聲。