摘要：情緒喚醒教學機制，是指教師在教學過程中，通過各種方法讓學生的情緒處於愉快、興奮、積極思維的主動狀態，從而順利地完成課堂教學任務的活動。要在課堂教學上取得較好的效果，不僅要求教師們使用情緒喚醒這一教學機制積極營造課堂情緒，同時，也需要引導學生自覺利用這一機制，對課堂情緒進行自我調解的配合。
根據這一理論，筆者利用自製的《高職教學中情緒喚醒情況調查表（學生）》對湖北當地的七所高職院校進行了問卷調查，觀察了解湖北省高職院校的在校學生對於情緒喚醒教學手段的認知度，並對調查結果通過圖表等進行分析和研究。
關鍵詞：情緒喚醒；機制；高職
中圖分類號：g641文獻標識碼：a文章編號：1009-0118（2013）01-0068-02
一、導言
隨著近年來我國高等職業教育（以下簡稱「高職教育」）的快速發展，特別是辦學規模和理念整體水平的提公升，使得越來越多的教育者開始投身於對教學方法的研究。情緒，作為非智力因素的重要組成部分，影響著認知過程中的動機、注意、記憶、思維、解決問題等所有環節，在教學過程中具有不可忽視的作用。因此，在教學中切實注意把握學生的課堂情緒，對增強課堂教學效果、提高教學質量非常重要。
如何將情緒喚醒機制引入教學實踐過程，並藉此激發學生對自身能力的自我發掘、改善和提公升，已成為擺在廣大高職教師面前的重要課題。
為了了解高職院校中的學生們，對於情緒喚醒這一教學機制的敏感度、認可度及使用傾向，筆者於2023年11月至12月到武漢職業技術學院、長江職業學院、湖北交通職業技術學院、武漢開放職業學院、武漢商業服務學院、湖北青年職業學院和武漢民政職業學院等七所高職院校，對在校學生進行了問卷調查。
二、方法
（一）調查物件
本次調查以湖北本地七所高職院校的所有在校學生為總體，採用隨機的方法選取調查物件。具體做法是：在七所高職院校中向在校學生隨機發放調查問卷，這七所高職院校中共177名在校學生構成本次調查的樣本。
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