東街小學張新桂
生本課堂首先是營造了浸潤著民主、平等、激勵和諧的人文課堂環境。新課程倡導的自主學習、合作學習、**性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、**、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。
「沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學」。因此教師要轉換角色，從「知識的神壇」上走下來，成為學生學習的夥伴，組建起「學習共同體」，與學生平等地交流和**，允許學生提出自己獨特的見解、奇特的想法，暫緩批評，激勵善待學生，創設一種「心理自由和安全」課堂教學環境，讓學生的心智和心靈能自由自在的放飛。
其次是生本課堂對教材進行了「二次開發」。在尊重教材的基礎上，教師能超越教材，積極地審視、科學地處理加工教材，善於挖掘教材之外的教學資源，在啟用學生思維方面大做文章、巧作文章。如何調動學生「思維的參與度」呢？
要善於開發、引用情景和案例，巧妙地設定問題，引發學生心理上的認知衝突，智慧型上的挑戰，使學生處於一種「心求通而未得，口欲言而弗能」的憤悱狀態，激發學生的學習興趣和**慾望。
第三是生本課堂體現了「以學定教」的教學理念。只有建立在學生認知水平、知識能力「最近發展區」上的「以學定教」課堂教學才能具有較強的針對性，教師的教與學生的學也才能最大程度發生共振共鳴；只有把學生當作學習任務的「首要責任人」，教師由教的「控制者」變為學生學習的「共同體」時，「充滿生機與活力」的課堂才能實現；也只有當教師能不拘泥於預設的教案，「眼中有學生」，能及時捕捉到學習程序中的資訊並快速調整自己的教學思路時，課堂教學才能是有效的。同時要把思考的權利、時間和空間還給學生，讓學生有充分表達自己思想和展示思維過程的舞台，讓他們在質疑問難和討論交流中獲取知識，提公升能力，感受成功的愉悅。
最後生本課堂善待了學生差異。正是因為學生學業的參差不齊、興趣愛好有別、個性價值多元，才使得我們的社會色彩斑斕，紛繁複雜。若用同一標準同一把尺子去要求和評價所有同學，每個同學都會被過早地貼上好中差的標籤。
但多元智慧型告訴我們每個同學都有自己的優勢智力領域，每個人都可能獲得成功，因此面對富有個性的學生，要學生會善待、寬容、欣賞學生，用「放大鏡」去捕捉每個學生身上的閃光點，讓每位學生在教師的激勵中不斷超越自我，不斷獲得身心教育發展的增值。
生本教育幸福課堂
生本教育不僅讓學生感受到了學習的樂趣，更提高了學生的學習積極性。在背誦課文時，我讓小組展示，陳國強好幾次考了倒數第一，但他們組卻第乙個上台展示，非常流利的背下來，全班同學情不自禁的鼓掌祝賀。下課了我發現他還在做課時練上的作業，因為我說晚自習要檢查。他不願落在別人後面，更不能給本組丟分。課堂展示精彩紛...
生本教育的感受
2009年是國家教育改革發展的不平凡的一年，也是株洲景炎學校生本教育的發展的新起點。生逢其時，孩子入學前，我們家長應景炎學校之召，來校學習 聽取了郭教授的生本教育理念。教育好孩子的疑難點，由此豁然開朗，心中包袱因此釋然。所以，在景炎第一次引入生本教育，我們就把孩子送入到生本班。經過乙個多學期的實踐證...
「生本教育」課堂特色實驗方案
第一階段 2013年9月 2014年7月 始興縣高峰小學 生本教育簡介 生本教育是由廣州華南師大教科所所長郭思樂教授所倡導的教育理念，並且已經在廣東省200多所中小學進行了為期10年的教學實驗。通過生本教育，學生自信 積極 向上，學習出現了優質 高效，自主學習能力普遍高於同齡學生，受到廣大學生 家長...