有一位老師說過：在一次語文練習課上，他讓學生給詞語找家。乙個學生把爸爸分到交通工具一欄。
立刻引來其他同學的反駁：「爸爸不是交通工具。」我也很愕然。
「爸爸怎麼會是交通工具？」於是他讓這位學生解釋原因。「在家裡或上街的時候，爸爸經常給我當馬騎，他不就是交通工具嗎？
」「爸爸是交通工具」多麼荒謬的一句話呀！可當我們聽了學生的解釋後，這句話又變得那麼的自然，那麼的有創意。而這許多本可以成為自然而又富有創意的東西，卻因為老師的固執，未能給學生乙個解釋的機會，未能去傾聽學生的心聲而變得荒謬。
《語文課程標準》提出「應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。」我認為這裡還可加上「應尊重學生在生活過程中的獨特體驗。」多給學生乙個解釋的機會，多去傾聽學生的心聲，就多給學生乙個展示自我獨特體驗的機會。
這獨特經驗猶如乙個個奇異的景觀，形成一條條美麗的風景線，豐富了整個課堂。而沒給學生解釋的機會，自然就錯過了這美麗的風景線了。就如火車在行駛中，沿途有著許許多多的湖光山色，可你卻沒抬眼望窗外，那又怎能欣賞到呢？
多去傾聽學生的心聲，就多保護了一次學生發言的積極性。記得在陶淵明的《五柳先生傳》一文教學即將結束時，我結合課後練習，讓學生思考討論：你喜歡「五柳先生」嗎？
軍峰同學說：我不喜歡五柳先生。理由是五柳先生這類人不適合當今社會，會被社會所淘汰。
他不敢面對生活，採取逃避的方式來對待。我認為這是沒有競爭意識，不負責任的表現，所以我不喜歡。他的解釋讓我耳目一新。
於是我肯定了他的說法：軍峰同學的想法非常不錯，能夠結合生活實際談自己的感受，這一點是很值得大家學習的。我的話音剛落，林超同學也站了起來說：
老師，我喜歡五柳先生。理由是五柳先生的名字中有乙個「五」字，這「五」字是現在的世界足球明星的球衣號碼。並不是我崇拜明星，也沒有將他將作為我的偶像，但他那種在球場上敢於拼搏、敢於表現自己的精神卻深深感染了我，我也因此記住了他的號碼，此時，我又見到了這「五」字，倍感親切，所以我喜歡五柳先生。
他的回答更是讓人出乎意料。全體同學先是哄堂大笑，而後報以極熱烈的掌聲。這時我有所感悟：
每乙個同學都有他自己獨特的想法，只要你願意去聽，去細心地感受，多給他們說的機會和言論的自由，你就會深入到他們的心靈深處，探知他們的需求和渴望，由此，你也會在教學方面收到意想不到的效果。
多傾聽學生的心聲，是了解學生內心世界的乙個重要途徑，也是給教師一次挑戰，充實自我的機會。例如在教學《送東陽馬生序》一文時，在理解、分析課文內容後，我讓學生小組討論：作者家貧嗜學，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言，當代中學生應該如何看待這種學習態度和從師尊師方式？
經過一番合作，同學們有了自己的答案。有一小組的同學認為：我們認為作者的學習態度在當代的中學生身上較少發現，但這種學習態度是很值得我們去欣賞和學習的。
不過我們小組不贊成作者從師尊師的方式。沒錯，老師是應該值得我們尊敬的，但我們不能唯師是從，應該要有自己的想法和意見，要有自己的思想，要敢於向老師發問。同時作為老師，也應該放下師道尊嚴，應該從高高的講台上走下來，深入到學生中間，和學生融洽在一起，讓學生感到教師平易見人，和藹可親，使學生樂於和老師交往，讓學生主動地參與學習實踐。
聽完這一席話，我聽到了學生的心聲：原來學生需要的不再是孔子似的老師，而是朋友關係、夥伴關係似的老師，同時我們的學生在某乙個層面，某乙個向度的知識，體驗其語言的豐富性，思維的獨特性已越過了我們。當我們放下尊嚴，露出友善的笑臉，用天街小雨般的愛感化每一棵成長的幼苗；當我們走下「神壇」，坐在學生們中間，以潤物細無聲的情滋養每一顆幼小的心，此時，班級就成為師生共同融築的溫馨的「家園」，教師就能夠成為學生可以信賴的知心朋友。
拉近了師生間的心理距離，製造了一種充滿人性美的氛圍，每乙個學生也才可能敞開自己的心靈，把自己的真實的世界畢露出來，這樣也有助於他們心靈的健康成長，有助於新課程的教學。
我們的教育不應只是知識的傳授，更應是人的教育，是人與人之間心靈與心靈的互動，心靈的相互啟迪。我們所要培養的是乙個個鮮活的，富有個性的，創造性的人。因而我們教師必須以自己的心靈教學，真正視學生為朋友，我相信，只要我們允許學生追求精神與思想的自由，追求獨立完整的人格，追求心靈的豐富與滋潤，多傾聽學生的心聲，學生一定會成為我們的＂鐵哥兒們＂！
課改需要我們每一位教師不斷地探索、實踐、領悟。與此同時，不要忘了多和學生交流，多聽聽他們的心聲。
老師隨筆 傾聽孩子哭泣背後的心聲
要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發現有的幼兒不專心聽別人發言時，就隨時表揚那些靜聽...
傾聽孩子的心聲,表達老師的話語
活動 生氣的爸爸媽媽 是讓幼兒通過傾聽故事，聯絡自己生活中爸爸媽媽的生活情景，大膽表達自己的想法，在理解故事的基礎上，知道 一家人即使吵架了，也不能 並且不應該 分開。想出更好的辦法讓爸爸媽媽不生氣 不吵架。開始部分我讓幼兒說說 爸爸媽媽有沒有生氣的時候，他們生氣的時候是怎樣的表情？孩子們都說爸爸媽...
學會傾聽孩子的心聲,做賢明的家長
姓名 向紅梅性別 女工作單位 巫山縣新花小學 57566007 孩子心中的煩惱就象一場暴雨後的水庫，父母的傾聽就像是開啟了一道閘門，讓孩子心中的洪水緩緩流進父母那寬闊的胸膛。如果經常得不到發洩和疏通，孩子心靈，這個還不堅固的小水庫有朝一日就要決堤。所以，要保持孩子的心理健康，要在家庭中進行心理健康教...