要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。
當我發現有的幼兒不專心聽別人發言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重複別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種趣味活動，培養幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕鬆愉快，既訓練了聽的能力，強化了記憶，又發展了思維，為說打下了基礎。
與當今「教師」一稱最接近的「老師」概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問《示侄孫伯安》詩云：「伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。
」於是看，宋元時期小學教師被稱為「老師」有案可稽。清代稱主考官也為「老師」，而一般學堂裡的先生則稱為「教師」或「教習」。可見，「教師」一說是比較晚的事了。
如今體會，「教師」的含義比之「老師」一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差別。辛亥革命後，教師與其他**一樣依法令任命，故又稱「教師」為「教員」。
作為一名合格的老師，我們不僅要學會觀察、傾聽孩子內心的聲音，還要引導孩子正確的表達自己的意願。案例中的老師如果沒能及時發現孩子哭鬧背後真正的原因，一味的安撫，沒有進行正確的引導，同樣的事情肯定會再次發生。
傾聽孩子的心聲,表達老師的話語
活動 生氣的爸爸媽媽 是讓幼兒通過傾聽故事，聯絡自己生活中爸爸媽媽的生活情景，大膽表達自己的想法，在理解故事的基礎上，知道 一家人即使吵架了，也不能 並且不應該 分開。想出更好的辦法讓爸爸媽媽不生氣 不吵架。開始部分我讓幼兒說說 爸爸媽媽有沒有生氣的時候，他們生氣的時候是怎樣的表情？孩子們都說爸爸媽...
教學隨筆學會傾聽
學會傾聽 在我的班級，經常能看到這樣的課堂場面 上課過程中，有些同學從頭到尾一刻不停，鉛筆弄弄，橡皮玩玩，想站就站，想坐就坐 有些同學歪歪倒倒，有氣無力趴在桌面上，對視他的眼神，就知道他是走神的，有些同學沒有耐心去聽別人說，因而課堂上常常是別人才剛開始說話時，他就迫不及待的插嘴進來隨意打斷，急於發表...
傾聽孩子心底的樂章
案例背景 當孩子們揹著書包迎著晨曦踏入校園，他們的每一步都在成長。成長，這是乙個充滿挑戰充滿艱辛的過程，它需要勇氣 毅力，成長的過程不可能一帆風順，然而每當帶著孩子們走過一段路，回頭看看這些歪歪扭扭的腳印時，就會覺得這一切的付出都是有價值的。作為一名從教多年的教師，在平時的教與學之中，總是會發生很多...