小學低年級語文「基本句」教學方法探析

摘要要樹立以人為本的教育思想，全面認識基本句的功能，充分彰顯語文的教育功能。注重加強學生的造句訓練，不斷挖掘，充分發揮基本造句的全新功能，提高教學質量，達到培養學生創新能力的目標。

關鍵詞語文學習造句訓練功能開發方法探析

小學語文教學大綱提出：「作文教學既要培養學生用詞造句布局謀篇的能力，也要培養學生觀察事物、分析事物的能力。這兩種能力從低年級起就要注意培養。

」可見隨著《新課程標準》的實施，在低年級的語文起步教學中，做好句子訓練的重要性越來越成為共識。

造句訓練是以乙個字或詞語帶出大量的詞語，並啟動心智按一定的語言意義自由組合成句子，描述情景，說明意思，表達思想感情。有的時候基本句子不能把意思完全表達清楚，就需要從不同的角度擴句、練習從不同的角度擴句，可以把不完整的句子寫完整，簡單的意思變得豐富充實。這種能力的培養，可以通過多種方式練習得到。

一、解釋原因，修飾詞語，把句子寫完整、生動

通過舉例，讓學生明白凡事因果相生，一件事情的結果，可能會有多種原因引起。然後可以讓學生自己組成有因有果的句子，達到練習擴句，豐富語意的目的。乙個普通的基本句，加上表示顏色、聲音、形狀等的修辭，通過比喻、擬人、誇張等手法，可以使句子變得活潑、鮮明、生動，使人身臨其境、印象深刻。

進而可以和其他的情景、事物搭配在一起。

例如：春遊活動改時間了——找原因：據氣象部門預報，後天有大雨，所以原定的春遊活動改時間了；天空非常明淨——加顏色類形容詞：

湛藍的天空非常明淨；雨點打在芭蕉上——加擬聲類形容詞：雨點淅淅瀝瀝地打在芭蕉葉上。

句子由字或詞語組成，也可由短語組成，可分成單句與複句。分析單句，除了從修辭的角度人手外，還可以從語法的角度(即劃分句子成分)入手。乙個完整的句子必須具備主語和謂語兩部分，因此分析單句，必須從句子成分人手，而劃分句子成分，又必須從分析短語人手。

乙個人的語言交際、表達是否流暢，遣詞造句、結構是否符合語法規範，都取決於對短語的理解。乙個句子的主幹部分通暢了，才能被人讀懂。造句雖然只是作文的乙個基礎，但造句訓練了語法、標點、思維能力，為學生的寫作扎下了堅實的基礎。