首先，激勵要因人而異。由於不同學生的不同情況，所以，激勵要因人而異，一些學生的成績很好，可以激勵他們把成績提高到乙個更高的水平，給他們制定乙個更高的目標；一些學生的成績一般或者不好，可以激勵他們達到乙個可以完成的目標。如果學生的目標都是同乙個水平，成績好的學生覺得沒有動力，輕鬆達到目標，進喪失進取心；對成績差的學生會來說或許是乙個遙遙不可及的目標，覺得反正達不到就不想學等。
因此，給學生制定乙個合理的目標很重要。
其次，激勵要做到獎懲適度。獎勵和懲罰不適度都會影響激勵效果，如果學生在上數學課無精打采、開小差 、不交數學作業等等，可以給懲罰，但懲罰過重會讓學生感到不公，或者失去對數學學習的信心等；懲罰過輕會讓學生輕視錯誤的嚴重性，從而可能還會犯同樣的錯誤。如果學生數學成績提公升很快或者考試考得很好，可以可以獎勵。
但獎勵過重會使學生產生驕傲和滿足的情緒，失去進一步提高自己的慾望;獎勵過輕則起不到激勵效果，或者讓學生產生不被重視的感覺。
再次，激勵要做到公平合理。公平性是乙個很重要的原則，學生感到的任何不公的待遇都會影響他的學習效率和學習情緒，並且影響激勵效果。取得同等成績的學生一定要獲得同等層次的獎勵；同理犯同等錯誤的學生也應受到同等層次的處罰。
犯同樣錯誤學生應該同等處理，不要應為好生就可以優待或者特殊等等。
第四，激勵要注重時效性。激勵要及時地進行，這樣才能最大限度地激勵學生。比如某某同學在數學全國競賽中獲得名次，應即使表揚，不要等到該比賽過了幾個月了才來表揚。
學生的積極性早也大打折扣了，對於表揚無所謂了。
第三．激勵在數學教學中具體運用
第一，數學是一門很靈活的學科，不能單純地講授課本「死」知識，應多鼓勵學生去**，積極培養學生學習的興趣。孔子曰：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。
」意思說，幹一件事，知道它，了解它不如愛好它，愛好它不如樂在其中。「好」和「樂」就是願意學，喜歡學，這就是興趣。興趣是最好的老師，有興趣才能產生愛好，愛好它就要去實踐它，達到樂在其中，有興趣才會形成學習的主動性和積極性。
在數學學習中，我們把這種從自發的感性的樂趣出發上公升為自覺的理性的「認識」過程，這自然會變為立志學好數學，成為數學學習的成功者。教師可以通過指導學生閱讀著名數學家的傳記，課堂精心設疑，一題多解及靈活多變的等等教學方法培養學生學習的興趣，鼓勵學生去深入**，讓學生體會到學習數學的樂趣。
第二：在數學教育中採用——榜樣激勵。榜樣激勵，也叫做典型示範，就是通過榜樣 〔先進典型)來教育學生、鼓舞學生、激發學生積極性的一種方法。
榜樣是一面旗幟，具有一定的生動性和鮮明性，容易引起人們在感情上的共鳴。同時，有了榜樣，使得大家學有方向，趕超有目標，而且看得見、摸得著，說服力強，號召力大。教師要善於發現榜樣，積極扶植和培養榜樣，宣傳榜樣，組織大家學習榜樣。
第三．在數學教學中，給學生制定乙個合理課實現的目標，激勵學生，提高學生的積極性，讓學生有被動學習轉變到主動學習，由消極學習到積極學習。對於學生達到目標可以進行適度的表揚或者獎勵，讓學生有進一步努力的動力；如果達到目標什麼表揚或者獎勵都沒有，會造成學生逐漸失去對數學的學習興趣和喪失信心，難於提高學生的學習效率，難於達到目標。
第四.激勵學生各方面能力全面發展。
數學是一門抽象的學科，要求學生的邏輯推理能力、抽象思維能力、計算能力、空間想象能力和分析解決問題能力有意識培養學生的各方面能力。這些能力是在不同的數學學習環境中得到培養的。在平時教學中要注意開發不同的學習場所，積極鼓勵學生參與一切有益的學習實踐活動，如數學第二課堂、數學競賽、智力競賽等活動。
鼓勵學生平時注意觀察，比如，空間想象能力是通過例項淨化思維，把空間中的實體高度抽象在大腦中，並在大腦中進行分析推理。其它能力的培養都必須學習、理解、訓練、應用中得到發展。特別是，教師為了培養這些能力，會精心設計「智力課」和「智力問題」比如對習題的解答時的一題多解、舉一反三的訓練歸類，應用模型、電腦等多**教學等，都是為數學能力的培養開設的好課型，在這些課型中，學生務必要用全身心投入、全方位智力參與，最終達到各方面能力的全面發展。
四．結束語
在初中數學教學中運用激勵，可以提高學生的積極性，調動學生的創造性和主動性，培養學生的數學興趣，提高學生的學習效率，從而達到事半功倍的效果。
如何運用激勵手段提高中學生數學學習效率
其次，激勵要做到獎懲適度。獎勵和懲罰不適度都會影響激勵效果，如果學生在上數學課無精打采 開小差 不交數學作業等等，可以給懲罰，但懲罰過重會讓學生感到不公，或者失去對數學學習的信心等 懲罰過輕會讓學生輕視錯誤的嚴重性，從而可能還會犯同樣的錯誤。如果學生數學成績提公升很快或者考試考得很好，可以可以獎勵。...
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