一、課題提出的背景
在語文課堂教學中，漢字教學（識字教學）是中小學語文教學中重要的基本功訓
練。 彌補小學漢字教學的缺陷，讓漢字教學走出誤區，適應新課程目標的要求，正確
引導中小學生學習語文的意識和方法，激發學生學習漢字的熱情，為學生閱讀和寫作
打下基礎，培養學生的觀察能力和記憶能力。
「興趣是學習最大的內在動力，方法是學習有效的途徑。」我們所接觸的孩子都
是小學生，識字基礎比較薄弱，識字途徑較單一，形象記憶大於抽象思維，記得快忘
得也快，形近字容易混淆，同音字容易寫錯，興趣高但能力有限，再加上都是農村孩
子，一部分學生沒有接受過正規的學前教育，學習的意識和基礎都比較薄弱，家長忙
於做生意，不重視或疏忽了對孩子的教育，沒有給學生創造乙個寬鬆、安定的學習環
境，而且有的家長本身的識字能力也有限，對孩子的識字學習非但沒有起到積極的推
動作用，甚至提供了錯誤的概念，影響到了學生對漢字的判斷力，形成了錯誤的印象
，很不容易改正。
二、課題研究的理論依據及意義
識字教學是小學語文教學的重要內容。《新課程標準》中明確指出：「識字寫字
是閱讀和寫作的基礎，是
一、二年級的教學重點。」從這句話中我們可以體會到識字
教學的意義和在語文教學中的重要地位。不掌握一定數量的漢字就無從閱讀和寫作，
識字教學的優劣直接影響學生聽、說、讀、寫能力的發展，甚至影響到他們今後的終
身學習。
針對這種情況我們開展了以下課題的研究：識字方法的創新與多樣化，課堂識字
教學的情境化，推進字理教學，給學生提供識字交流的平台，讓識字活動與社會生活
緊密結合，讓識字真正「有用」，這樣才能激發學生識字的熱情和動力。
三、課題研究的目標、內容、方法 。
研究目標：激發學生學習漢字的興趣，幫助學生養成自主識字的習慣，培養學生
自主、合作、創新的學習能力。
研究內容：小學課堂識字教學方法的發展與創新
四、課題研究的步驟
1、準備階段：（2023年9月-10月10日）
（1）、研究大量的資料文獻，查閱前人的著作，了解漢字的演變、發展、特點，
為制定有效地識字方法作出理論依據。
（2）、分析學生的年齡特點，對學生的識字現狀進行調查研究，以便制定有效地
研究計畫。
（3）、制定課題相關的實施辦法、具體步驟、獎勵措施、活動開展的各種制度。
2、研究階段：（2023年10月11日-12月31日）
以豐富的識字教學內容來激發學生識字的熱情，以多種教學方法手段來培養學生
創新識字的能力，以各種形式的課內外活動來保持學生學習的旺盛精力和參與積極性
。不斷總結經驗，及時調整方法措施，以活動來促進識字，在實踐中提高識字效果和
能力。主要完成了下列各項工作：
（1）、組織實施課題方案，調查本校學生的識字現狀，並進行分析。
（2）、針對識字教學的現狀，在實踐中探索識字教學的途徑與方法，捕捉課題實
施過程中的各類有價值的資訊，及時記錄，為課題提供實踐依據。
（3）、通過測試、觀察等方式，定期了解學生識字學習的進展情況，收集識字教
學的案例，指導學生做好識字學習過程中的「積累冊」。
3、總結階段 （2023年1月）
（1）對實施操作過程中積累的資料進行彙總、分類，做好資料的補充、完善工作。
（2）撰寫課題結題報告，邀請專家對課題進行鑑定。
（3）完成檔案袋的整理工作。
五、課題研究方法及過程：
怎樣讓學生快速而準確地識字，在繼承了傳統教學的基礎之上，我們不斷地**
、改進教學方法和策略，制定了以下的實施計畫並付諸於實踐中：
（一）、抓住課堂識字教學的陣地，喚起學生識字的興趣，培養學生識字的能力。
課堂教學效果明顯，首先有學習的氛圍，其次有競爭的意識，還有多種形式的方
法及老師有效地指導。首先，在於提高學生識字的興趣和熱情。孩子年齡小，不能單
一的用聽、認、讀、寫來強化學生認字，要考慮他們的年齡特點，尊重他們活潑好動
的天性，用多種形式的方法手段進行課堂教學。我們所採用的常用識字方法有以下幾
種： 1、圖示法
學習象形字，可以根據漢字的形狀，用簡筆畫或課件出示相關影象，幫助記憶。
2、比較法
對一些容易混淆的形近字，可採用「比一比」的方法解決。如：「人、無、午」和「
入、天、牛」字的比較。這樣比較法識字，可以加深學生對形近字的區別，以寫保護錯
別字。 3、遊戲法
小學生活潑好動，喜歡做遊戲，為此，我們將識字教學帶到遊戲活動中進行。
a找朋友、連一連。由教師設計遊戲規則，讓學生將生字與拼音相應的連線或結
合，或將生字的偏旁和另一半連線，這樣可以檢查學生的識字效果，還可以激發學生
識字的熱情。
b猜字謎、編字謎。可由教師出謎語或學生自編謎語，互相猜謎語，在遊戲中評
比出「猜謎大王」和「編謎語大王」。剛開始的時候，教師可編一些幫助學生識記，
以後就可以讓學生自己嘗試編一編。例如「中」字，可編這樣的謎語：「一豎穿過口
中間」。又如:教授「池、地、他、馳」時，可以根據學過的「也」字，編成這樣的謎
語：「有水能養魚蝦，有土能種莊稼，有人不是你我，有馬能行天下。」猜謎時，學
生無論猜得出或猜不出，往往會開懷大笑，易感受到成功的喜悅。
c編兒歌、編順口溜。如在區別一些字形時，引導學生編成「木禾只差一撇，千
萬不要混淆。兔子長著短尾巴，豎彎鉤上一點趴。小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清
。」對於形近字「清、晴、睛、情」，經過我們師生共同努力，編出了這樣一首朗朗
上口的兒歌：「有水河清清，有日天氣晴，有目眼睛亮，有心好心情。」編順口溜、
編兒歌，不僅能提高學生的識字能力，其間，說話能力和想象能力都會有很大提高。
4、想象法
把枯燥的文字想象成一幅幅具體形象的圖畫或乙個個生動有趣的故事，變機械識
字為意義識字。例如「區」字，可以聯想成：中間的「x」像乙個人，左匡像小區的圍
牆，乙個人站在小區裡。
5、加一加，減一減、換一換
引導學生運用「加一加」「減一減」「換一換」等認字方法來記憶生字，並做到
舉一反三，觸類旁通。如:木—直—植，女—馬—媽，跑—泡—炮—袍—抱。
其次、推進字理教學。
學生對漢字不僅要形象感知，更重要的是意義識記，借助先進的多**手段，我
讓學生認識到漢字經過漫長的演變和簡化的過程，才變成今天的樣子。大部分漢字都
有字理，推進字理識字，學生對漢字的識字更加準確、牢固，對形近字的區分更加清
楚了，寫錯別字的機率少了，記憶印象更加深刻了。
（二）、通過各種形式的活動給學生提供識字經驗交流的機會，激發學生識字的
熱情。 本學期，我們在本班學生中定期開展一些有趣的識字活動，例如：早讀開展閱讀
比賽，班會進行「識字大王」比賽，每個月評選一次「識字小明星」，進行表彰和獎
勵。學生參與活動的熱情非常高，主動識字的願望提高了，識字的效率也進步了不少
。 小學語文識字不僅僅侷限於課堂或學校內，應該置身於廣泛的社會環境中。下面
是我們在環境識字實踐的進展情況：
1、爭取家長的支援與配合，充分調動起學生校外的識字興趣。
發動低年級學生收集廣告紙、日用品包裝盒、食品包裝袋、海報等，認識上面的
字； 在家中看電視、讀報紙，積累漢字；在馬路上看廣告、讀店名、看站牌，積累識
字等。教師定期布置檢查，及時鼓勵表揚。這些措施不但可以幫助學生和字詞反覆見
面，鞏固識字效果，還可以讓學生體會到識字的用處真大，進而提高學習生字的積極
性和自覺性。
2、通過課外讀物識字，積累各種語文知識。
讓中年級學生每人準備乙個本子，作為《百花園》。讓學生將從課外書中學到的
各種名人名言、成語、諺語、歇後語，優美句子等摘抄下來。每月在班中展示交流一
次，同學們可以將自己的《百花園》與他人互換欣賞、閱讀，不僅可以從中認識到更
多的漢字，學到更豐富的語文知識，還能逐步養成積累的好習慣。本學期，學生通過
收集、整理，積累了許多常見的成語、諺語、優美詞句，不僅擴充了識字量，而且積
累了豐富的語文知識。
3、利用古詩識字。
給高年級的學生每週布置兩次背誦古詩的任務， 每月進行一次「古詩背誦大比拼
」，看誰背誦的又多又好，進行評比。
六、研究結果與成效
自從識字教學研究進行以來，學生確實有著很大的變化。從被動識字到主動識字
，識字的願望更強烈了，興趣更高了，識字的方法也由單一變成多種多樣，識字的數
量和質量有明顯的提高，識字的範圍更廣泛了並且普遍運用到了生活當中去，識字能
力得到進一步提高。
七、研究中存在的問題及改進方法
1、重視了識字的教學，忽略了書寫的指導
由於課堂教學時間有限，在傾注了大量時間和精力進行識字教學**的同時，我
們忽略了對漢字書寫的指導。在這一方面做得不夠。有的學生能熟認漢字，但書寫起
來，不注意其間架結構，字的特點，所以寫字不工整、不美觀。有時候在課堂上強調
後能好一點，回家後就又恢復原貌，書寫態度很不認真。今後應該注意識字、寫字要
相輔相成。
2、家庭教育氛圍不夠，養成習慣難保持。
家長對孩子的學習不夠重視，能夠在課外積極配合老師的教學工作的家長不多。
有時候給學生布置的一些積累摘抄、查詢資料的任務需要家長指導幫助的，有些學生
不能按時完成，也有的學生雖然完成了，但也是應付的。以後我們要通過家校聯絡向
家長宣傳識字教學的重要性和方法策略，引起家長足夠的重視，爭取大部分家長的支
持與配合。
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中圖分類號 g623.23 文獻標識碼 b 文章編號 2095 3089 2012 02 0218 02 精彩切題的點評，是調動學生習作積極性的靈丹妙藥，所以作為語文老師要用心去點評學生的習作，從而更好地調動學生習作的積極性和主動性。1 選好點評的角度 1.1 從習作的基本要求總評 總批 這是點評習...