摘要：當前，改革與創新高校民族團結教育教學方法已刻不容緩。與傳統教學方法相比，創新大學生民族團結教育課程教學方法主要體現在：
一是運用激發學生積極參與的互動式教學法。二是注重以理論思維的提公升、能力的培養為目標的研究式教學法。三是完善以調動學生多種感官、提公升課堂效率的多**網路型教學法。
大膽嘗試並不斷創新這些教學方法，對於深入貫徹落實**關於深入開展民族團結宣傳教育活動的指示精神、增強民族團結教育課堂的實效性具有十分重要的意義。
關鍵詞：民族團結；課堂教學；教學方法
中圖分類號：g42 文獻標識碼：a 文章編號：1009-0118（2011）-06-0-02
課堂教學是推進民族團結教育進教材、進課堂、進學生頭腦的主渠道。充分發揮這一關鍵作用，教師就必須堅持把教育效果放在第一位，注重提高民族團結教育的實際效果，在教學方法上盡量避免傳統教學方式中常常出現的生硬、單一的講授與灌輸方式，應堅持一切從實際出發，結合學校特點和實際，在教育物件、內容和形式等方面採取更加靈活、更有針對性的措施，不斷改進和創新課堂教學方法，努力增強教育的感染力和吸引力。創新民族團結教育課堂教學方法主要體現在：
一、激發學生積極參與的互動式教學法
提高民族團結課堂教學效果的關鍵是發揮學生的主體性。為了充分調動學生學習的主動性和積極性，教師要有互動意識，即改變傳統的「滿堂灌」式的教學方法，給學生留下發揮的空間，讓學生積極參與，以培養其獨立獲取知識的能力。
（一）情境互動式教學法
教育家蘇霍姆林斯基在談到師生關係時認為：「師生應該是共同**真理的志同道合者，課堂教學不是毫無熱情地把知識從乙個頭腦裡裝到另乙個頭腦裡去，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈互動活動。」[1]在這個互動活動中，師生相互分享各自的知識、情感、人生觀等方面的感受，形成和諧的師生互動、生生互動、學生個體與教學中介的互動，人與情境相互影響，從而產生教學共鳴，增強師生情感交融，教與學兩個方面的積極性都得到了充分發揮。
要實現師生雙方之間的有效互動，方法之一就是搭建「情境互動平台」，通過有目的地創設一定情境來實現教學的互動。這種教學模式通常稱之為「情境互動式」，是互動式教學法中最重要的一種。
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