作者：李婷婷
**：《速讀·中旬》2023年第03期
摘要：本**著重闡述暑期調研期間所取得的成果，從各個方面分析少兒英語學習的困難與障礙，聯絡實際情況，給出相關解決辦法，以幫助孩子們喜歡英語從而能更好地學習英語。
關鍵詞：少兒語言發展；趣味英語學習法；家庭環境
本文所**的是關於少兒心理教育在幫助其樹立英語學習興趣方面的作用，聯合學校與家庭，給孩子們創造乙個優良的、適宜的學習環境，老師盡力做到寓教於樂，讓孩子們在學中樂，在樂中學；作為啟蒙老師的家長也要在家裡給孩子乙個輕鬆愉悅的生活及學習環境，讓孩子不管是在學校還是家中都可以開開心心的學習。
一、少兒語言發展
只有確切地掌握孩子在各階段發展的規律，了解孩子在該發展階段的特徵與需求，才能找出孩子不喜歡甚至討厭學習的原因，因而就能對症下藥，幫助孩子樹立或找尋潛在的對新事物的學習興趣。發展心理學的科學家們把人的發展分為10個模組，分別為：動作與早期感知覺的發展、認知的發展、智力的發展、言語的發展、情緒的發展、自我的發展、人格的發展、特別發展與性別差異、道德發展以及環境與心理發展。
其中言語的發展與自我發展在少兒英語學習的過程中起著決定性作用。
言語的發展：針對兒童言語的發展目前出現了三種理論即先天遺傳論、後天學習論以及互動作用論（先天與後天相互影響、相互作用），而每一種理論都有其優點和不足之處。先天遺傳論的集大成者喬姆斯基認為語言習得是一種本能的過程，指出兒童一生下來就具備了語言獲得裝置（language acquisition device），他認為：
①語言是利用規則去理解和創造的，而不是通過模仿和強化得來的。②語法是生成的。兒童先天具有一種普遍語法，言語獲得過程就是由普遍語法向個別語法轉化的過程，這一轉化是由先天的語言獲得裝置實現的。
③每個句子都有其深層和表層結構。句子的深層結構（語義）通過轉換規則而變為表層結構，從而被理解和傳達。但是喬姆斯基的先天遺傳理論卻是備受爭議的，一些反對者提出如對這種先天處理器的操作過程應怎樣過濾加工語言輸入，怎樣推斷語言規則等還不清楚。
而一些研究者對先天遺傳論者的某些支援研究結果也提出了挑戰，如嬰兒在初生的最初幾天和幾周內就能夠辨別聲音的重要差異，這似乎並不是為人類所特有的，其他物種的幼崽（如恆河猴和南美栗鼠）也表現出相似的聽覺辨別能力。喬姆斯基過分強調了天賦和先天的作用，低估了環境和後天教育的影響，忽略語言的社會性，有唯心主義傾向。
少兒英語學習興趣如何提高
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