[摘要]通過現代培訓的若干方式，使研究生教學從過去較為傳統的教學方式轉變為以體驗、研討、分享為主的參與活動，不僅學習了新的知識，而且還更新了觀念，提公升了相關的能力。把測評技術運用於教學，使學生在自我認識的基礎上，反思自己在學習過程中表現出來的學習習慣，個性特徵與學習效率、學習效果的相關性，發揮個性的優勢，從而有效地優化學習習慣，達到提公升學習效率的教學活動。
[關鍵詞]測評技術現代培訓學習習慣個性特徵互動體驗
將現代培訓的理念和方式引入研究生教學改革與實踐，開啟了研究生教學改革與實踐乙個新的領域。通過現代培訓的若干方式，使研究生從過去較為傳統的教學方式轉變為以體驗、研討、分享為主的參與活動，不僅學習了新的知識，而且還更新了觀念，提公升了相關的能力，具有很強的操作性。因為學習的最終目標是使學生的行為和行為潛能得到持續性的提高。
「研究生個性測評與學習效率提公升」作為研究生教學改革與實踐之一，就是通過對研究生學習習慣調查和八項個性心理特徵測試，使學生在自我了解和認識的基礎上，反思自己在學習過程中表現出來的學習習慣，個性行為特徵與學習效率、學習效果的相關性，從而以較清晰的思維，有效地優化學習習慣，發揮個性的優勢，達到提公升學習效率的教學活動。
習慣是指通過重複或練習而鞏固下來並變成某種動作的一種需要，也可以說是一種後天獲得的趨於穩定的行為特點。學習習慣是指學生在一定的學習情境下自動地去進行學習活動的行為傾向。
研究生學習習慣的形成，就是研究生長期學習實踐和應用的學習方法和策略，形成穩固的學習行為。
個性指乙個人的整個精神面貌，即具有一定傾向性的心理特徵的總和。個性結構是多層次、多側面的，由複雜的心理特徵的獨特結合構成的整體。這些特點反映出學習者情緒的穩定性、自我控制力、神經型別的興奮性、抗干擾的能力、能否執著追求自己的目標、對自己能力和價值的信任程度（自信心）等與學習行為、學習效率高度相關的心理特徵。
通過對這些個性特徵的定量分析，使研究生從被動地、無意識地受個性中不利因素干擾影響，到主動發揮個性的優勢，規避個性對學習的不利影響，從而達到提公升學習效率的目的。
人事測評技術在人才選拔中的運用
人事測評是指測評主體在較短時間內，採用科學的方法，收集被測評者在主要活動領域中的表徵資訊，針對某一素質測評目標體系作出量值或價值的判斷過程，或者直接從所收集的表徵資訊引發與推斷某些素質特徵的過程。一般由兩部分組成 一是測評主體採用科學的方法，收集被測評者在主要活動領域中的表徵資訊 二是採用科學的方法...
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