3331教學模式簡介

「3331」課堂教學模式簡介（1）

威縣人才學校校長耿華武創立的「3331」課堂教學模式，得到了國家「關工委」領導的首肯，《中國教育報》整版刊登了署名文章進行了介紹，最近又被評為八所「全國教學改革名校"之一。耿校長到全國15個省、自治區100多個單位作了學術報告。前來參觀、學習、考察的領導、老師達到十萬多人次。

「3331」模式引起了全國教育界的關注。這裡對這一課堂教學模式簡單介紹一下，以便好友和網校老師們借鑑、參考。

「3331」模式的課堂分為七個教學環節，即：出示目標，自主學習，小組交流，提問展示，點評精講，當堂訓練，補救達標。

「3331」有兩個含義。一是在學習知識上，自主學習、小組交流、提問展示三個環節各解決30%,再通過點評精講解決10%。二是在時間安排上，自主學習、小組交流和提問展示、當堂訓練各佔30%，其他環節佔10%。

當然，這些百分比都是約數。在實際操作中，幾個環節也不是固定的。要根據課堂教學內容需要，自主學習、小組交流、提問展示三個環節可以反覆運用，時間也可以適當調節。

出示目標，是老師把設計的課堂教學目標寫在小黑板上，上課時掛在黑板上角。老師在授新課前進行闡述，以便師生圍繞共同目標開展教與學。也可以培養學生闡述目標，提高他們的展示能力。

目標有三方面的內容，一是掌握什麼知識，二是解決什麼問題，三是提高什麼能力。

自主學習，就是在明確了學習目標以後，學生通過自己主動閱讀教材、查詢資料、蒐集資訊和處理資訊，自學自練，自得自悟，自評自糾。看哪些能夠理解、掌握，哪些有疑問，需要問別人。把有疑問的問題做好標記，到下乙個環節去解決。

自主學習不讓學生商量（交流），要做到獨立學習，意在培養學生的自學能力。

小組交流，是在小組長的組織領導下，把自主學習中還不太明白、沒弄懂、還有異議或者有不同見解的問題，拿到小組裡來交流，學生共同**，生生互動，師生互動，互相學習。學生是同齡人，共同的語言，共同的年齡特徵、心理特徵，使他們交流不受拘束，方便有效。

交流形式多種多樣，可以一對一交流、一分為二（半組）交流、整組集體交流，也可以兩個或幾個小組共同交流。

提問展示，是在前兩個環節的基礎上，進一步強化訓練、啟用思維並檢查學習情況的重要一環。老師根據自己的預設和觀察到的情況，有目的的提出一些有針對性的問題，包括重點、難點問題、個別學生沒學會和「學困生」難掌握的問題，還有一題多解或開放性的問題。出示問題後，給學生展示的機會。

點評精講，是解決通過以上幾個環節未能解決的問題，如：學生自己總結不出來的規律性的問題，需要強調的重點、難點、知識點。老師運用巧妙的方法點撥、啟發、誘導，或者通過師生互動，來起到畫龍點睛、拓展延伸、拔高提公升、強化概括、總結規律的作用，使學生高標準的完成學習任務。

當堂訓練，這個環節是對所學知識的練習和鞏固的關鍵一環，也是通過運用新知識解決實際問題、檢查學習效果的過程。無論是一篇課文或乙個章節，安排乙個課時，還是兩個、三個課時，每節課練習的時間都不低於這堂課的30%。練習的方式同樣是多種多樣，如：

發試卷、做資料、上黑板、編排節目、做遊戲、搞誦讀，等等。

補救達標，通過以上各個環節，如果還有個別同學沒完成學習任務，或者難點沒有解決，老師要及時安排補救措施，不讓乙個學生掉隊。對於共性的問題，如果本節課有時間，可在本節課共同解決，如果下課時間到了，可在自習課上解決。盡量在課堂結束前，把遺留問題全部清除，達到這節課的目標。